幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)技巧研究

何君洋

摘要：繪本教學(xué)是一項(xiàng)有趣的培訓(xùn)，可以感染幼兒的情緒并允許幼兒打開(kāi)閱讀的大門(mén)。通過(guò)在幼兒教育中使用繪本并開(kāi)始繪本教學(xué)，幼兒可以在繪本教學(xué)活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)成果，并增加幼兒對(duì)閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園繪本;閱讀繪本;閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-211

幼兒教育教師需要教幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。但是，幼兒受到年齡和學(xué)歷的限制，這使其難以進(jìn)行純文字活動(dòng)。與其他書(shū)籍不同，即使幼兒不熟悉漢字，也可以通過(guò)繪本了解相關(guān)事物。閱讀前后的圖片，就是繪本的訓(xùn)練。因此，教師需要注意加強(qiáng)幼兒期的繪本閱讀教學(xué)。

一、研究繪本的游戲元素，教一些閱讀科目

“游戲是幼兒園課程的核心活動(dòng)。”在繪本教學(xué)中，應(yīng)該探索讀圖游戲的內(nèi)容，了解繪本教學(xué)游戲，促進(jìn)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)建繪本游戲時(shí)，需要仔細(xì)檢查繪本的內(nèi)容，挖掘其中的游戲元素，并根據(jù)培訓(xùn)有目的地創(chuàng)建培訓(xùn)鏈接。一方面，可以幫助幼兒理解繪本中的故事，同時(shí)提高閱讀的樂(lè)趣和活力。例如，通過(guò)閱讀繪本《你在哪里藏起來(lái)》，可以包括一個(gè)捉迷藏游戲，以便幼兒們?cè)诜e極參與過(guò)程中可以與朋友互動(dòng)并理解圖畫(huà)的內(nèi)容，對(duì)于以行動(dòng)的直覺(jué)思維為主導(dǎo)的幼兒來(lái)說(shuō)尤其如此。在創(chuàng)建繪本游戲時(shí)，游戲內(nèi)容應(yīng)基于繪本故事來(lái)創(chuàng)建游戲環(huán)境，以使幼兒處于繪本環(huán)境中，從而使游戲主題與繪本故事主題相匹配深入人心。例如，關(guān)于閱讀繪本的主題“愚蠢的熊動(dòng)得快”，以使幼兒們能夠更深刻地理解其中強(qiáng)調(diào)的協(xié)作精神，開(kāi)發(fā)拔河這類(lèi)游戲，在拔河的過(guò)程中，讓幼兒認(rèn)識(shí)到這樣的真理，即只全心全意地投入，才能取得勝利，然后對(duì)協(xié)作的重要性有了更現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。

二、更加貼近幼兒的真實(shí)生活，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)了解其內(nèi)涵

幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)基于知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在教讀繪本時(shí)，應(yīng)該使每個(gè)故事與幼兒的真實(shí)生活相協(xié)調(diào)，以幫助幼兒理解繪本故事的主題以及其中寓意的含義，使幼兒能夠真正理解。

例如，在閱讀繪本“DavidCan't”時(shí)，通過(guò)調(diào)和幼兒們的生活，擴(kuò)展繪本的主線并幫助幼兒理解其中的真相來(lái)解釋圖畫(huà)。繪本的主要內(nèi)容是：當(dāng)大衛(wèi)犯錯(cuò)時(shí)，母親會(huì)生氣。當(dāng)做危險(xiǎn)的事情時(shí)，母親既擔(dān)心又生氣。繪本中的圖片可以幫助幼兒理解故事的情節(jié)和演變，也就是說(shuō)，當(dāng)幼兒觀察圖片中母親的情感時(shí)，可以理解并認(rèn)識(shí)到可以做什么和不能做什么。尤其是當(dāng)大衛(wèi)找到一個(gè)安靜的角落來(lái)反思自己的行為時(shí)，這表明他理解了這個(gè)錯(cuò)誤。在這一點(diǎn)上，母親的懷抱傳達(dá)了母愛(ài)的偉大和包容。這些圖片對(duì)于生活中的幼兒也非常熟悉。通過(guò)解釋圖片，可以喚起對(duì)當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)的記憶，從而有助于理解故事的含義和情節(jié)的方向。

三、注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提高繪本的閱讀效果

這個(gè)問(wèn)題是鼓勵(lì)幼兒思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是不斷提高教學(xué)效果的重要因素。理解問(wèn)卷的有效設(shè)計(jì)，從淺到深逐步提出問(wèn)題，并不斷提高幼兒的認(rèn)知能力，指導(dǎo)幼兒深入研究繪本的內(nèi)容，并掌握課文中的細(xì)節(jié)，以改善個(gè)人情感。首先，教師可以使用猜題的形式。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從圖片本身吸引幼兒，要求幼兒猜測(cè)故事的內(nèi)容，以便幼兒可以有效地理解課文的內(nèi)容。這也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的過(guò)程，可以極大地激發(fā)幼兒的閱讀意愿。其次，通過(guò)感知有問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查：在教讀繪本時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)一些問(wèn)題（例如在教室里）來(lái)使幼兒對(duì)閱讀感興趣，從而關(guān)注幼兒的讀書(shū)情況。

四、使用場(chǎng)景在繪本中的再現(xiàn)方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和技能

通過(guò)閱讀繪本，幼兒不僅可以有趣地觀察和交流，還可以激發(fā)幼兒的想象力，幫助幼兒發(fā)展想象力。繪本包含文字和圖片。幼兒可以享受明亮的圖像，并且慢慢地讓幼兒知道并感受到故事中的人物，并感知不同環(huán)境場(chǎng)景中人物的感受。

五、常用閱讀繪本，有效閱讀

（一）角色交換。即使不同的幼兒閱讀同一本繪本，感受也會(huì)有所不同。因此，教師必須尊重每個(gè)幼兒的感受，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜測(cè)發(fā)展這一情節(jié)，并讓幼兒在舞臺(tái)上想象最終的結(jié)局。這不僅激發(fā)了幼兒對(duì)閱讀的興趣，而且充分發(fā)揮了幼兒的想象力。

（二）分享快樂(lè)

1.由于條件的限制，每個(gè)幼兒都購(gòu)買(mǎi)所有繪本是不可能和不現(xiàn)實(shí)的。為了使每個(gè)幼兒都能讀很多繪本而又不花很多錢(qián)，可以采取交換閱讀的形式，這樣可以使更多的幼兒可以閱讀更多精彩的繪本。

2.師生交流，教師向幼兒們推薦精美的繪本，幼兒們也可以推薦自己喜歡的繪本，使教師可以促進(jìn)更多的幼兒看到更多的繪本，使每個(gè)幼兒都能閱讀更多更好的繪本。

3.親子互動(dòng)，鼓勵(lì)父母和幼兒一起閱讀，走進(jìn)幼兒的世界，分享幼兒的閱讀幸福。

六、關(guān)注教師和幼兒們一起閱讀，創(chuàng)造一個(gè)溫暖的閱讀環(huán)境

如今，教師在幼兒的閱讀過(guò)程中經(jīng)常使用“問(wèn)題或提問(wèn)方法”，有時(shí)幼兒會(huì)受到年齡等因素的約束，可能無(wú)法很好地理解問(wèn)題，提出問(wèn)題甚至?xí)茐挠變旱拈喿x興趣，因此，建議閱讀幼兒讀物應(yīng)基于“模型方法”和“情境構(gòu)建方法”，向教師展示并創(chuàng)造環(huán)境，使幼兒理解繪本中表達(dá)的內(nèi)容并增強(qiáng)實(shí)際的體驗(yàn)。建造一個(gè)溫暖的閱讀環(huán)境，讓教師和幼兒一起閱讀，并促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的理解。

簡(jiǎn)而言之，在幼兒園閱讀繪本在促進(jìn)幼兒的理解能力方面將發(fā)揮重要作用，這將對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在幼兒園閱讀繪本基本上符合素質(zhì)教育改革的目標(biāo)，也極大地打開(kāi)了幼兒的心理，情感和個(gè)性。根據(jù)具體的過(guò)程，應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選擇繪本，應(yīng)充分尊重幼兒主題的閱讀狀況，應(yīng)不斷提高繪本閱讀內(nèi)容的有效性，應(yīng)制定讀書(shū)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)要不斷提高繪本閱讀教學(xué)的影響力，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅.幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略研究[J].教育革新，2020（04）：58.

[2]朱曉霞.幼兒園繪本閱讀教學(xué)技巧探析[J].科教文匯（中旬刊），2020（01）：137-138.

四川省宜賓市翠屏區(qū)白花鎮(zhèn)中心幼兒園