探究性學習在初中數學課堂上的運用

賈洋洋

摘要：：對于初中生而言，剛剛進入校園學習的他們還是一張白紙，他們還沒有屬于他們自己特定的習慣的學習方法。而學習方法是在特定的學習條件和教學情況下潛移默化，慢慢的形成的。所以對于為初中生們培養一個良好的學習數學的方法是非常重要的，而對于數學而言 我們需要被初中學生培養一個探究性的學習數學的方法，還為他們日后漫長的數學生涯奠定一個良好的基礎，使他們能夠更加輕松自如地應對日后的數學學習。

關鍵詞：初中學生 數學教學 探究性學習 實踐與研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-217

回首我們每一個人的學習生涯，想必困擾我們最多的就是數學吧。他抽象的思維，復雜的邏輯關系，都一步步的難住了我們前進的腳步。這難道都是我們學生不夠聰明，智商不夠嗎。但并不是這樣，往往有的時候是我們沒有采取更加適合自己的數學學習方法，所以阻止了我們對數學的想象力和探索能力。這往往是由于我們在初中學生剛剛開始接觸數學時就沒有采取探究性學習數學的方式，而是被動的跟隨著老師，老師怎么做我們就怎么做，很多時候，我們在學習數學時缺少了自我思考的部分，所以導致了我們對于日后學習較難的數學時，感到非常的吃力。所以對于我們現在的初中學生來說，在他們剛剛接觸數學的初中階段，我們就應該給他們采取探究性的數學學習方式，為他們養成一個良好的數學學習方式。

一、如何引導初中學生們進行探究性學習。

1.1培養初中學生們自主學習數學的興趣

從古至今我們都明白一個道理，是當我們做自己感興趣的事情時，我們就會倍感輕松自在，并且享受其中，這能夠從這一件事情中更快的學習到對自己有益的東西。所以對于培養初中學生們探究性學習數學來說，也是一樣的道理。我們數學老師首先要做到的就是，讓我們的初中學生們對數學產生興趣，能夠感受到數學的魅力和學習數學為他們帶來的樂趣，從而使他們能夠愛上數學，更能夠積極主動的去學習數學，帶著充滿興趣的心態去學習數學，最后的結果往往有事半功倍的效果。

例如，要是在教授二次函數這一課時，可以在網上找出y=x2、y=（x+1）2、y=（x+2）2、y=（x-1）2、y=（x-2）2、以此類推的幾個“二次函數”的圖像，經過電腦的一步步演變，讓學生發現其中的規律，“二次函數”會根據x的變化而進行左右位移。使用多媒體會更加清晰明了，學生能夠根據圖像的一步步變化來總結規律，理解“二次函數”的演變。利用多媒體和網上豐富的資源來豐富數學課堂的趣味性，在學生們濃厚的興趣下進行授課，教師往往會取得更加出乎意料的效果。

1.2積極引導初中學生進行自主探究。

生活中我們每個人往往都是對于自己發現的事情更加印象深刻，理解的也更加透徹，我們每個人都有當發現者和探究者的渴望。一種感覺在初中學生中更加強烈，他們有天然的好奇心，于世界充滿好奇，從而他們也有很好的觀察力。所以我們數學教師要根據初中學生們的這一心理特點，制定適合他們的關于數學的自主探究的正確方法，他們在學習數學中學會自主探究，探究出一些數學問題，在探究中獲得學習的樂趣，滿足他們當發現者和探究者的精神需要。

例如，我們數學教師在教學完一章數學知識之后，我們可以給初中學生們適當的實踐機會，他們根據老師的所講所說，探究出一種屬于自己的新的解題方案，讓他們充分感受思考和探究的魅力。與此同時，我們數學老師也要活躍課堂的氛圍，讓同學們能夠暢所欲言，我也得課堂氛圍有助于學生們發表自己新的探究和思考。

1.3培養初中生數學學科的圖形結合能力。

眾所周知，數學和圖形是緊密聯系的，合理的將數學和圖形結合起來有助于學生深刻了解函數內涵，而不是一味的灌輸給學生“二次函數”的基本概念，效率低下，效果往往會使人大失所望。

例如，在學習“二次函數”時，可以先舉出最簡單的例子：y=x2。讓學生算出當x=±1、x=±2以及x=0時，y所取得值，之后在坐標軸上找出這五個點，并將其連接起來，畫出所得到的圖形。之后，教學可以再給出一個例子：y=（x+1）2，同樣根據x的值找出y值，標點畫出圖形。由此一來，學生不僅掌握了函數只是，并且增強了他們勤于動手的能力。

二、在引導初中學生們進行數學的探究性學習時教師們應該注意的問題。

2.1建立健全客觀的課堂評價系統，鼓勵學生們探究性學習。

在學生們的數學學習中，教師給學生們的反饋也是至關重要的，對于一些表現良好的學生來說，數學教師能夠在恰當的時機給他們一個合理正向的反饋，是對他們努力學習，積極探究的鼓勵，接受到教師對自己的這份鼓勵，可以使他們提高自己的自信心，從而在數學探究性學習上更加得心應手。那對于那些沒有很好的使用探究性學習方法來學習數學的學生，教師也可以及時的對他們進行指導，我還是他們更快的學會這個學習方法。

2.2把書本中的知識融入到實踐中。

學習從來不單單只存在于書本中和學生們的腦袋中。還是存在于實現實生活中，我們課本上的生活來自于現實生活，我們學到知識后，我們也應該把知識運用到現實中，讓理論和實踐得到充分的融合。而且對于初中學生來說，這個年齡階段他們的思考能力往往還不夠發達，對于學習到的知識理解也不能很深刻，所以能夠把學到的知識到實踐中應用一下，可以加深他們對數學知識的理解。別更能體現生活離不開數學，學好數學非常有用這一觀點。

2.3強調自主學習，同時也要關注個體差異。

在我們提倡自主的進行探究性數學學習時，這種學習方式或許適合大部分的學生學習，但是也有的初中學生他們不適合這種學習方式。所以這就要求我們數學教師在現實的教育教學中，一切的關注每一位學生的學習狀況，我們數學教師要相信，每一位初中學生都有學習的發展潛力，為每一位學生找到適合他們自己的數學學習方式，提高他們學習數學的自信心。

結束語：：對于新的初中學數學教育教學方式，我們數學教師都應該研究透徹，把初中學生們當做課堂學習的主體，他們充分感受數學的魅力，在學習數學中感受到成就感和樂趣，讓他們能夠發自內心的喜歡上數學，能夠主動的去探究數學，思考數學，研究數學 。更應該學會把在課堂上學習到的數學知識我自己探究出的數學知識，能夠積極主動地應用到現實生活的實踐中，在實踐中充分感受數學的魅力，生活離不開數學，從而促進他們更好的學習數學。

參考文獻

[1]陳金霞.探究性學習在初中數學課堂上的運用[J].讀寫算，2021（03）：63-64.

[2]朱天軍.淺談探究性學習在初中數學課堂中的嘗試[J].學周刊，2021（02）：109-110.

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