談談如何做好小學數學課堂練習設計

尹金輝

摘要：在新課改逐漸普及的教學背景下，小學數學教學模式也發生了一些變化。傳統的教學方式，已經無法滿足學生的學習需求。教師在開展小學數學教學活動期間，應將三維目標的結合作為工作重點，從而使小學數學課堂練習設計問題得以解決。在這樣的情況下，不僅學生對數學知識學習的積極主動性會得以提高，還有利于培養學生自主學習能力，從而促進學生對數學學習技能的掌握。本文我們將對小學數學課堂練習設計，以及促進數學可以練習有效性提升的措施進行分析。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;設計;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-344

在新時期的課改教學理念下，小學數學教學活動中，主體地位發生了改變，在傳統教學模式下，教師是數學教學活動的主體與主導，學生的學習也是通過教師傳授完成的。目前，數學教學活動的主體已經逐漸轉變為學生，教師在實際工作期間，也應尊重學生的個性化發展，不僅要注重數學教材中的內容，還要對課堂練習內容的設計進行加強，這樣不僅可以使學生通過習題的訓練，對教師所講的知識，以及教材中的知識進行快速的吸收與理解，并且還有利于學生學習潛力與自身智力的開發。由此可見，科學的開展數學課堂練習設計工作，對于小學數學教學以及學生學習能力的培養，具有重要意義。

一、對課堂練習的可操作性進行強化

課堂練習的可操作性的提升，有利于學生實踐探究能力的培養，從而使學生能夠在小學數學課堂當中，感受到數學知識的魅力。并且課堂練習可操作性的提升，也與小學階段學生活潑好動的天性相符合。教師可以通過有趣的課堂練習活動，使數學教學課堂練習設計的枯燥、乏味性得到一定彌補，從而激發學生的學習興趣，使學生積極主動參與到數學課堂教學活動當中。在實際練習當中，學生可以通過自己的操作，對練習設計中所存在的數學知識進行觀察與驗證。例如：在課程進行到圖形相關知識教學期間，教師可以讓學生準備尺寸測量工具，之后在實際教學期間，將學生分為若干小組，為每個小組安排不同物體的測量任務。在完成測量之后，讓學生們以小組的形式，對測量中的問題以及發現進行探討，在這樣的課堂練習當中，學生就會了解到正方形邊長相等，以及長方形對邊相等等知識，并且這樣的課堂練習形式，可以激發學生的學習興趣，并且加深學生對數學知識的學習印象[1]。

二、將課堂練習設計過程中將重難點進行整合

數學教學課堂上的時間是有限的，教師在對學生傳授新知識后，留給學生的課堂練習時間較少，因此學生要想完全掌握數學知識，也是比較困難的。在這樣的情況下，教師可以在設計課堂練習期間，對本節課的數學知識重難點進行整合，從而使學生的課堂練習更具有針對性。例如：在開展有余數除法課堂教學活動期間，教師可以將余數以及除數的含義進行整合，從而使學生在課堂練習當中，明白余數比除數小這一原理，這一可以使學生對數學知識的理解得以加深。例如：教師可以為學生準備17根小木條，之后對學生進行提問，讓學生回答這些木頭可以拼成幾個正方形，之后還剩余幾根木頭，學生在實驗之后，就可以順利得以結果，這樣的課堂練習形式，對于學生來說，更加具有趣味性，能夠使學生積極主動的參與到其中，并且有利于學生課堂練習重難點理解能力的加強[2]。

三、將生活化與趣味性數學元素加入到課堂練習設計當中

對于小學階段的學生來說，興趣是最好的老師，一般小學生的年紀都是比較小的，思維邏輯發展也還不夠完善，因此在課堂練習期間，很容易被其他新鮮事物吸引注意力，從而導致課堂練習當中的錯誤產生。針對這一問題，教師可以在課堂練習設計階段，將一些趣味性以及生活化的元素加入到期間，這樣既滿足了新課程改革的要求，又有效避免了傳統課堂學習的枯燥乏味性，從而使學生課堂練習的質量與效率得以提升。并且在現階段我國的課程標準當中，也明確提出了，生活是教育的源頭活水這一理念[3]。因此，在開展課堂練習設計工作期間，教師將一些趣味性以及生活化元素加入到其中，符合我國課程理念。例如：在進行小學數學教學活動過程中，教師講解到了統計這一部分內容，可以為學生合理設計一些課堂練習情境，可以將生活購物這一元素加入到課堂練習設計當中，將書本或者文具作為商品，之后讓學生親自扮演顧客，對不同價格的文具進行購買，并且對所購買文具的價格進行統計。而還有一部分學生，則扮演賣商品的角色，在買者統計出價格之后，這一部分學生要對這個統計結果進行核實，這一的課堂練習設計方式，不僅有利于學生對簡單統計學知識的掌握，還能夠將數學知識與生活充分聯系在一起，從而培養學生利用數學知識，解決生活中實際問題的能力。

四、對課堂練習設計的層次性進行加強

在開展小學數學課堂練習設計工作期間，教師應對課堂練習設計的層次感進行加強，從而由淺入深的在課堂練習當中安排數學知識，這樣可以使課堂練習具有一定的梯度。在具體工作期間，首先教師應對學生的學習能，以及學習規律進行充分了解，從而合理的從基礎性習題，到重難點習題進行設計。如果一開始就為學生設計難度過大的題型，那么學生的學習進程將受到阻礙，甚至會造成學生學習自信心的打擊，降低了學生對數學的學習熱情，這樣的課堂練習設計形式，不利于小學數學教學質量與效率的提升。

五、對學生在課堂練習中的學習潛能進行挖掘

教師在開展課堂練習設計工作期間，還應注意以下幾點問題。首先，要對一些開放性的習題設計進行加強，對機械記憶性習題設計進行減少，開放性課堂練習，能夠使學生的思維邏輯能力得到培養，從而使學生的學習潛能得以充分挖掘。其次，要對課堂練習的題型進行不斷的優化與創新，這樣可以使學生接觸到更多題型，從而實現學生綜合能力培養的目標，并且在這樣的課堂練習設計形式下，學生對于數學學習興趣能夠得以提升，學生將體會到數學課堂練習中的樂趣，從而主動加入課堂練習活動當中。

總結語：

綜上所述，在新課改逐漸普及的教學背景下，小學數學課堂練習設計方式，也發生了一定的改變。教師在設計課堂練習過程中，不僅要保障練習題型的多樣性，還要將生活化元素加入到其中，從而加深學生對數學知識的理解，激發學生的學習興趣。本文我們對小學數學課堂練習設計的有效性措施，進行了具體分析，希望能夠為專業人員的研究，提供一些參考。

參考文獻

[1]趙小芳. 淺談小學數學教學中課堂練習設計的優化[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（14）：190-190.

[2]祁霞霞. 優化小學數學課堂練習設計的探索與實踐[J]. 好家長， 2019， 000（006）：109-109.

[3]鄭春歡. 練習，提升課堂教學效率之絢麗舞臺r——淺談小學數學課堂練習有效設計[J]. 新課程（教研版）， 2018， 000（005）：206.

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