淺談如何提升小學語文課堂教學成效

連潔

【摘要】小學語文是學生進入系統教育中接觸的重要課程，學生在語文學習中形成扎實的功底可以為其今后語言藝術和文學素養的提升奠定扎實的基礎。絕大部分的小學語文教學效果都體現在課堂教學形式上，因此教師要積極探索如何在課堂上變換形式，準確抓住學生的心理，更加高效地完成教學任務。教師要積極探究語文教學路徑，改變平庸的教學風格，使學生輕松學習語文知識。基于此，本文章對如何提升小學語文課堂教學成效進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】小學語文;教學策略;高效

在學生的語文學習中，小學階段是學生語文學習的習慣培養、語文學習能力形成的奠基階段，也是培養學生語文核心素養的關鍵時期，所以必須要重視小學階段的語文教學。課堂是落實語文教學目標的主陣地，當前的小學語文教學強調要提升課堂教學的實效性，努力打造高效的小學語文課堂。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.教學方法不夠靈活

當前部分小學語文教師在教學過程中采用的教學方法還不夠靈活、比較單調，導致學生學習的興趣不高。受傳統應試教育的負面影響，很多小學語文教師在教學過程中依然以“講授法”為主，學生比較被動，課堂參與度不夠;有的教師不夠重視和學生進行有效的交流和互動，學生缺少自我展示的空間;有的教師不懂得靈活變通教學方法，不管什么類型的課程都采用同一種教學模式進行教學，限制了學生的思維發展，學生學習不夠深入。

2.語文教學脫離實際

小學語文課程具有豐富的人文性和實踐性的特點，因此新課標明確指出了語文教學要重視學生的有效活動與實踐，重視溝通課堂內外、重視語文教學各環節之間的聯系。具體來說，要鼓勵學生多讀多寫，在讀寫中強化積累，從而在實踐中體會和把握語文學習、運用的規律。部分教師在教學中，并沒有關注語文教學與學生生活的聯系，導致學生在學習的過程中難以結合生活實際去感受語文的韻味，這不利于學生的全面發展，也難以真正提升學生的語文核心素養，勢必會影響教學實效。

二、提升小學語文課堂教學成效的策略

1.構建以學生為主體的課堂，實現學生學習主動性的激發

在小學語文課堂教學中，學生作為課堂學習的主體，其學習主體地位能否得到充分發揮、學習自主性能否得到激發是促進課堂教學成效能否提升的關鍵內在因素。因此，在面對提升小學語文課堂教學成效的教學要求下，教師就應積極地從學生層次入手，通過以學生為主體課堂的構建，來促進學生自主學習意識及能力的提升，為課堂成效的提升奠定基礎。一方面，教師應充分尊重學生的學習主體地位，通過平等、和諧師生關系的構建以及自主學習活動的開展，來增強學生自主、互動學習的意識與能力，以此促進課堂教學成效的提升。另一方面，教師應充分地承認并尊重學生在語文學習過程中的個性化差異。在課堂教學中教師應在充分認識學生具體學情的基礎上，實施更具針對性的教學策略，以此滿足學生個性化發展的需求，增強各個層次學生的學習效果，促進課堂教學整體成效的提升。

2.實施多元化新型教學模式，有效拓展語文課堂呈現形式

課程改革的深化使越來越多的新型教學模式紛紛出現，這在豐富課堂教學形式的同時，更為教師提供了更加廣泛的教育、引導途徑，能有效地促進課堂教學成效的提升。因此，為滿足教育新形勢下課堂教學成效提升的教學需求，教師就應從課堂教學模式的優化與創新入手，以多元化教學模式的運用，拓展課堂呈現及學生學習的途徑。如，教師可以對情境教學模式進行積極的優化，使學生在更加良好的學習體驗中獲得高效的學習效果。在《海上日出》的教學中，教師可以營造圖文并茂的教學情境，使學生通過情境的感染獲得身臨其境的學習體驗，從而更加深刻地進行了文中內容及情感的理解，提升了學生課堂學習的效果。 另外，教師還可以對新型的合作探究學習模式進行積極的運用。

3.情境結合，激發學生興趣

提起課堂，特別是語文課堂，給人的第一感覺就是枯燥乏味的。要想提升效率，就必須要改變這種現狀，讓課堂生動起來。課堂活起來才能夠激發學生的興趣、調動學生的積極性和主動性。小學語文教師可以準備一些與課本內容有關的一些故事、實例、音樂等，結合課本內容進行語文教學。這樣就會給學生一種直觀的感受，產生一種身臨其境的感覺或者產生共鳴，學生就會得到更好的課堂體驗。他們自然就會主動學習去接受新知識，課堂成效也就會得到顯著的提高。

4.完善激勵制度，放開課堂主動權

獎勵總是誘人的，有獎勵就會有動力，不管多大年齡在激勵制度下的效率都會更高。小學語文教師可以制定自己的激勵制度去提高學生的積極性、主動性。教師可以將課堂的主動權下放一部分給學生，讓學生自己講課。上臺講課的學生可以受到獎勵，學生就會主動預習，然后爭相上臺講課。學生自己講會比聽教師講的效果更好，學生自己講課注意力更集中，記憶程度也更好。而教師只需要在學生講完后對其內容進行適當的補充或者給予糾正。

比如：在學習《爬山虎的腳》時，一共有五個段落，可以由報名講課的前五位學生或者老師所排列的講課順序中輪到的學生進行講課。由學生們上臺講完課文后，教師對他們講解的錯誤進行糾正。然后進行搶答環節，學生舉手對上臺講解的同學進行補充或者相關知識：爬山虎資料、作者生平等。最后，教師對他們進行點評，以及進行其余的補充。學生們可以在課后或者教師規定的時間進行獎勵的兌換。

結語：

總之，在小學語文課堂教學中，課堂教學成效的提升是一個綜合、復雜的過程，需要諸多教學因素的綜合運用，才能實現學生學習情感的培養以及課堂教學成效的提升。與此同時，在雙減政策之下，課堂還需要為學生減少負擔、提高質量;因此，教師就應從學生主體因素、教學模式因素、教學活動因素以及教學技術手段因素等多個方面入手，進行課堂教學因素的綜合性優化與完善，如設置新課標學習任務群、開展“翻轉課堂”等新穎學習策略，以此更加有效地促進小學語文課堂教學成效的提升，實現學生語文學習效果的優化。

參考文獻：

[1]施畫尹.提升小學語文課堂教學成效的方法[J].學園，2021，14（24）：90-92.

[2]林葉青.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].決策探索（下），2019（12）：72.