試析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

買熱木汗·依沙木丁

【摘要】道德和法治是現代初中思政教學中的重心，其中情感教育的培育是重中之重。要加強初中學生的德育素養，還需從學生主體出發，寓教于樂，建立科學的學習觀是關鍵。本文從當前大環境出發，以初中學生為分析對象，對當前初中道德與法治課堂教學出現的實際問題，提出部分針對性意見，以推動初中生情感教育的深入滲透。

【關鍵詞】初中;道德與法治;情感教育;滲透策略

教師通過在初中道德與法治教學中引入情感教育，能夠構建輕松、愉悅的課堂教學環境，引導學生更深入地感悟教學內容，進一步加強初中生思想道德建設，從而達到增強初中生情感素養的目標。實施情感教育可以拉近教師與學生之間的距離，從而促使學生與教師的交流能夠提升一個層次，實現情感上的交流。隨著新課改的持續深入，情感教學目標逐漸成為當下教師教學的重要目標。因此，在整個教學過程中，應該融入和彰顯情感教育因素，這是每個教師都值得思考的問題。將情感教育與初中道德與法治課進行結合，是積極響應素質教育的關鍵方式之一，從而幫助學生能夠得到全面發展。

一、構建教學情境

只有在特定的環境中，才會促使個體獨特情感觀念的生成。教師在進行初中道德與法治教學活動時，可以將情感教育有機滲透進來。這就要求教師應當構建相關的教學氛圍，促使學生能夠在教學情境中，生成情感共鳴，這樣能夠對學生的情感體驗起到一定的強化作用。值得注意的是，教師應當以教學內容為依據，科學開展教學情境的創新活動。

例如，教師在教授《成長的節拍》一課時，蘊藏著豐富的哲理，教師先進行場景的導入。用多媒體展示一個嬰兒從形成到誕生的發展歷程，感受母親的不易和自己到來的幸運，營造濃厚感人的氛圍。講述第一課“少年有夢”時，將海倫·凱勒的經歷進行講解，了解海倫·凱勒的一生以及她的成就以后，向學生提出問題如“讓學生去思考自己的人生，尋找自己的人生目標并且堅持下去。換位思考，如果你是海倫·凱勒，該當如何？”讓學生換位思考，從而對自己的夢想規劃有所重視。在教授“網上交友新時空”一課時，教師可以將自己的角色定義為網絡伙伴，讓學生把教師想象成自己在網絡交到的好朋友，利用較為親切的方式與學生進行虛擬的教學。如果學生在課堂中與自己交流時注意力不集中，教師不能直接進行批評，可以以聊天提示音的場景進行提醒，使得學生能夠繼續認真聽講，還能夠印象深刻。教師盡量讓自己能夠像虛擬朋友一樣進行愉快的課堂情感氛圍的引入，讓學生感覺自己進入了書本的內容中，逐漸提高學生對知識的掌握能力，以此來滲透學生的情感。

二、情感的表達要結合生活實際案例

對剛剛步入中學的學生來說，對教師講授的道德與法治的知識了解不深，很難把握其中表達的意義和進行實際的運用。想要學生能夠進行更好的融合，應該能夠在情感融入時增加實際案例的講解，或是與生活的實際例子相結合，能夠讓學生自行領會其中的含義，增加對知識的分析，提高對知識點的理解，得到自己的見解。對道德與法治之中蘊含的情感力量進行更全面的融合，幫助學生積極主動地學習道德與法治知識，引導學生在實際生活中進行應用。在講授課文內容時將知識點與學生的實際生活相結合，能夠使學生在自己熟悉的領域進行更好的理解和體會。對枯燥的知識點的講解，學生聽起來比較吃力，教師講解的積極性不高，使得課堂效率不高，進行情感的表達只是對知識點有了體會，但是如果將情感與實際生活相結合，就能夠很好地理解知識，提高學生學習的興趣，增加課堂體驗，就能夠更好地進行感悟，創設富有情感的實際生活案例，讓學生體會到情感的熏陶和對實際生活的判斷。

例如在講授《勇擔社會責任》這一單元時。教師要在進行課文示例講解時，要結合實際生活中的例子，進行情感方面的過渡。教師在講授時，將日常生活情境與職業工作的內容和責任呈現在學生面前，幫助學生在社會職務分化中，體會責任的重要性。帶入情景如美美騎車與大客車相撞，而未得到及時的治療，失去性命，被報道后世人都懷著悲痛和憤恨，以及遺憾的情感的案例;在行駛的火車車廂中，在得知有老人突發疾病，身為醫生職責的人奮力搶救老人，最后老人得救的示例，受到了醫院以及社會和老人家屬的感激和醫院的嘉獎。教師講授時通過兩者對比，讓學生體驗同一社會下不同成員的要求，以及對社會情感的認識。通過這兩個案例的對比，引導學生懂得樂于助人的情感體驗。教師在教授“關愛他人”一課時，將日常生活融入課堂學習中，在日常生活中學生要關心自己的父母、親人，感受父母在日常生活中對自己的關心，從而去關心他人。

三、在實踐活動中滲透情感教育

要進行實踐和理論相結合的方式，常言道實踐是學習最好的老師，只有通過親身的實踐，才會有更加深的體會，才能夠讓學生學習到更多，所以初中道德與法治授課教師要注意積極的對于具體教學目標和有效的教學方式進行結合，從而實現課堂教學效率的提高，增加學生們對課堂參與度的積極性，同時也提高了教學的質量，達到教育目的。通過實踐的具體過程，使同學們對于所學習的理論知識具有更加深刻的認識，同時也能夠使學生的情感得到升華。在對課程內容中的《服務社會》一課進行學習時，教師可以組織學生們進行志愿者實踐活動，在周末的時候，由教師親自帶領學生進行義務服務活動，考慮到學生們的年齡等方面的情況，可以進行一些簡單的工作，比如安排學生去養老院，幫助一些孤寡老人整理物品，聊聊天等等，從而教育學生們要積極的關愛他人，幫助他人、為社會做貢獻等的情感。等到再次回歸到課堂中時，開展分享感悟的話題討論，鼓勵學生多做類似的志愿者勞動，成長為對社會和國家有用的高素質人才。

結語：在進行實際工作的過程中，教師應當提升對情感教育的重視程度，主動開展各種教育資源的整合工作，并消化這些資源，將情感教育的作用充分體現出來。初中階段屬于個體發展的關鍵時期，教師應當注重開展道德與法治教育活動，幫助學生培養正確的世界觀、人生觀與價值觀，使學生具備分辨是非的能力。將情感教育滲透至初中道德與法治課堂中，有助于幫助學生積極投入至課堂學習中去，實現課堂教學質量與效率的提升。

參考文獻：

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