核心素養下高中英語名著閱讀的教學策略

趙艷芳

摘要：閱讀是幫助學生擴展知識面、積累單詞短語以及提升學科素養的有力手段。在高中英語教學過程中，教師需要帶領學生學習閱讀的基本技巧，并能夠將自己在課外閱讀過程中積累到的好詞好句以及寫作方式運用在自己平時表達以及寫作過程中，真正實現活學活用，全面提升英語素養和學科水平。

關鍵詞：核心素養；高中英語；名著閱讀

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0083

一、閱讀教學與核心素養提升的關系

一門語言的學習最為重要的就是語感的培養與語法知識的學習。在高中英語教學過程中，教師主要帶領學生在深入分析課文的基礎上完成這項工作。但是，由于教材中包含的內容十分有限，且編寫過程中為了滿足絕大多數學生的需求，難度有所調整。也就是說，對于不同水平不同層次的學生而言，只是用教材進行英語的學習并不一定能夠很好地滿足其知識發展的需求。這就要求教師在平時的教學過程之余，讓學生盡可能多地利用課余時間閱讀一些能夠幫助自己在現有知識水平上提升的課外書籍。

除此之外，在課外閱讀過程中，學生掌握基本的單詞短語是一個方面，更為重要的是，學生在這個過程中能夠將英語作為一種交流與傳遞信息的工具，憑借英語理解作者在創作這一文章的過程中所寄托的情感態度，深入分析文章的結構與寫作手法。只有這樣，學生才能夠通過英語實現閱讀理解能力的提升，積累一些在閱讀英語文章過程中可能用到的技巧，熟悉在用英語表達的時候常見的習慣，深入感知漢語和英語在各個方面的不同之處。學生只有經過這些方面的領悟與思考，才算是真正學習到英語的精髓，真正將英語作為一門語言，作為一個工具來幫助我們理解與感知世界。對于教師而言，這也算是幫助學生實現了在道德情感與價值觀層面上的塑造，讓學生全面提升了核心素養。

二、高中英語教學過程中課外閱讀教學的具體措施

前面已經論述過，課外閱讀教學在高中階段的開展，能夠有效地幫助學生積累閱讀技巧和經驗，掌握分析文章主旨的能力，全面提升核心素養。因此，對于廣大高中英語教師而言，思考如何在平時的教學過程中結合學生的現實情況開展課外閱讀教學工作是十分重要的。

1.開放形式，減小限制

閱讀本身就是一個形式多樣化、限制很少的活動。教師在平時的教學過程中，應該讓學生認識到閱讀的多樣性。比如，課文的學習就是一種形式多樣化的閱讀，解答閱讀理解題目的過程也算是一種閱讀，課前找一些與課文內容有關的小文章也是閱讀。也就是說，并不一定非得是長時間瀏覽大量文字才算是閱讀。在平時的學習過程中，教師應該盡可能多地給學生提供閱讀的材料，為他們創造更多的閱讀機會和條件。例如，在學習“Europe”這一章節之前，為了讓學生能夠更好地了解與歐洲有關的內容和信息，也為了讓學生在課堂上學習課文的時候不會感覺到那么陌生，教師可以在上課之前給學生準備一些簡短的文章，讓學生進行自主閱讀。這些文章中最好能包含課文中出現的一些生詞，學生在課前閱讀的時候遇到它們，就能夠通過查字典的方式提前了解。同時，學生閱讀完這些文章之后能夠對即將要學習的內容有一個大體的感受與認知，在課堂上教師講解課文的時候也能夠很快地融入進去。最為關鍵的是，在每一篇課文學習之前，教師如果都能做到給學生提供一些簡短的小文章進行閱讀，那么這些碎片化的閱讀時間就足以讓學生一步步累積一些基本的閱讀理解技巧。此外，為了幫助學生更好地理解文本的內容，教師在課堂上可以專門抽出幾分鐘的時間來講解課前小文章的主要內容以及語法知識，或者讓學生進行講解。不論采取哪種形式，學生的閱讀能力以及閱讀的意識都能夠在這個過程中有效地培養起來，能逐漸感受到借助英語也能夠獲取這么多的知識，以及自己在課本上學習到的單詞短語在課外的文章中出現的時候會有哪些新的意思等等。這些思考的過程正是教師通過課外閱讀幫助學生提高自主學習能力，建立自主學習意識的關鍵過程。由此看來，在課堂教學前，給學生布置一些課前小文章能夠讓學生在日積月累的過程中逐漸提升閱讀能力。

除此之外，教師還可以讓學生在課余時間找一些自己感興趣的書籍來閱讀，定期在班級內部舉辦交流會，讓學生把自己最近學習到的英語知識來跟大家分享。教師需要注意，因為閱讀的形式是多樣的，學生學習的途徑自然也是，所以在分享的時候教師應該鼓勵學生把自己獲取這些知識的途徑說給大家聽，可以是自己在聽英語歌曲的時候學習到的新單詞，也可以是在閱讀雜志的時候看到的一個好的表達等等。只有這樣，學生才能夠真正接觸各種類型的英語，全面提升核心素養和英語水平。

2.深入挖掘，提升能力

閱讀過程中學生具備理解分析的能力是十分重要的，學生需要在理解文章基本大義的前提下，深入分析作者所要寄托的情感以及寫作的目的，才算是真正讀懂并理解了文章的內涵。在平時的課文學習與課外閱讀的過程中，教師應該讓學生在閱讀完一個自然段之后，自己把這一段的主要內容總結出來。作者主要說了一個什么樣的問題，闡述了什么現象，作者對于這個現象的情感態度是什么樣的，是支持、反對還是中立。在平時閱讀的過程中這樣做，學生才能學會一步步總結與提煉文章的中心思想，在解決閱讀理解題目的時候也能做到從文章的中心論點出發解決問題，提升做題的效率和正確率。理解分析能力也是學生英語學習過程中必須要掌握的一種技能，教師在教學過程中要引導學生在自己平時的課堂學習和課外閱讀過程中時刻注重自己深入分析能力的發展。

在一門語言的學習與運用過程中，閱讀是一項必不可少的工作。一方面，學生通過閱讀可以有效地實現知識的積累和應用，另一方面，學生的理解分析能力以及英語學科的核心素養在這個過程中都得到了很大程度的訓練與提升。對于教師而言，這正是實現素質教育所必需的。

（作者單位：山西省平遙中學校031100）