小學數學教學策略優化研究探討

劉佳

【摘要】在新課標和雙減政策的影響下，課堂教學的重視程度逐漸提升，因而小學數學課堂教學內容和形式越來越豐富，這樣便會在很大程度上提升小學數學教學的質量。為此，在對小學數學教學現狀進行闡述的基礎上，基于此對小學數學課堂教學的有效策略予以分析研究，以期能夠打造高效小學數學課堂，推動小學數學教學的發展與進步。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;策略優化

優化小學數學課堂教學是提高學生們的課堂效率重要保證。教師要從根本上去優化小學教學課堂的整體水平，然后按照小學數學教學的需求，從學校和同學們的實際情況出發，對小學教學質量有一個明確的目標，從而去調動同學們對于數學課堂的興趣和主動性，以此來培養同學們的自信心，教師要引導同學們建立并且完善自主學習意識，然后從根本上提升課堂教學效率和質量。

一、加強多元教育目標滲透

小學數學課堂教學中，優化教學模式的具體方案設計過程中，需要以多元教育目標作為基礎與核心，幫助學生在高效率學習模式中掌握多元學習發展目的，強化數學綜合素質。結合新課改教學背景進行全面分析，在具體教案設計過程中，分別從不同角度設計教學發展目標，同時重視以學生基礎情況為核心構建針對性的教學方向，幫助學生在其基礎能力之上得以發展和強化。

例如，在小學數學“條形統計圖”課堂教學過程中，為了優化課堂教學模式，提高數學整體教學效果，在具體教案設計及課堂教學方法應用過程中，可以通過多元教育發展目標作為基礎豐富學生學習體驗，提高學生綜合學習水平。首先，數學教師可以根據本課的主要教學內容構建基礎認知發展目標，幫助學生全面體會條形統計圖的特點與構成要素，從而達到深度認識條形統計圖的根本學習目的。基礎認知發展目標的設計意義在于夯實學生基本學習能力，為之后的知識延伸和應用奠定良好的基礎。其次，在教育發展目標構建過程中，數學教師可以為學生設計能力提升目標，使學生在具體數學知識掌握和理解過程中全面提升學習能力和探索意識。本課的技能提升目標重點在于引導學生通過簡單的收集、整理及分析數據學習過程，全面提升統計能力，同時掌握畫條形統計圖的方法。另外，完善化教學目標的構建過程中，情感態度與價值觀樹立目標不可或缺，可以引導學生通過自主學習、合作交流等學習模式，充分體會及感受統計與實際生活的密切關聯，培養學生知識應用意識以及積極主動探索能力。因此，多元且豐富的數學教學目標構建及應用過程中，教師可以結合多個方向設計科學化、多樣化的教育目的，促進全面強化小學數學教學效果，達到優化課堂教學質量的發展目標。

二、更新教學方法

依據新課改標準要求發展以學生為主的課程模式，創新課程教學策略與教學方法，能夠有效提升小學六年級數學教學質量與教學效果。首先，遵循六年級學生的身心發展規律與學習習慣，運用合適的教學策略與教學方法培養學生們的學習思維能力。例如：采取一些思維引導式教學方法與策略，在傳授基礎課程知識的同時，培養學生們探尋數學知識和轉化數學知識的學習能力與思維觀念，能夠有效提升課程教學質量與教學效果;其次，尊重學生的學習主體意識，盡量選用一些合作式、自主探索式教學策略與形式，凸顯學生的課堂學習主體地位，引導學生們主動學習、研究課程知識和內容，結合一些實踐性教學情境與教學活動，鍛煉學生們的數學知識應用能力和實踐意識。例如：課程教學期間，教師可以安排一些合作式探究學習任務，讓學生以小組為單位，通過分析問題、探尋課本知識重點、收集資料、解決問題等方式，引導學生共同完成和應對教師安排的學習任務，獲得學習成長和進步;最后，轉變課程教育教學思維理念，創設良好課程學習環境與學習情境，在給予學生們充分、適當自我學習空間的同時，關注學生們的學習成長與進步。結合鼓勵式引導方式和階梯式教學策略，引導和激勵學生們不斷成長與進步。例如：面對學習能力和學習差異性較大的學生，教師可以運用分層式教學理念和策略措施，安排不同難度的學習任務，讓學生們在不斷突破自己、獲得學習經驗和成長進步的同時，提高自身的自學能力，開發、拓展自己的數學思維能力意識，成為一名有自信、善思考、懂進取的全面型學習人才。

三、注重數學復習

數學知識的學習難度較強，而一節課只有40分鐘，學生一旦錯過某個數學知識點，就會增加后續數學知識學習的難度，而學習認知不足的部分積累過多，就會導致學生數學學習能力下降。因此，為有效提高小學數學課堂教學效率，教師應關注引導學生進行課后復習，以此幫助學生鞏固數學課堂學習內容，提高學生的數學知識理解能力，通過課后復習做好查缺補漏工作，讓學生能利用課后復習環節對不理解的數學問題進行針對性學習。教師可以為學生設計趣味性復習內容、探索性復習內容、觀察性復習內容、實驗性復習內容、調查性復習內容等，讓學生以豐富多彩的形式進行數學復習。由于作業內容具有較強的豐富性和趣味性，會極大激發學生的學習興趣，使課后復習成為學生學習數學知識的常態。此外，教師還可以啟發學生結合學習內容自主設計數學課后復習內容，讓學生注意復習知識的關聯性及全面性，使學生在設計作業的過程中，對數學知識進行再次梳理，從而理清數學問題。此外，還可以對學生設計的復習內容進行對比，在班級內營造良性競爭氛圍。通過對比建立優勢互補的學習模式，讓學生能夠不斷提高自身的學習優勢，彌補學習中的不足，逐步提高復習內容的設計能力，提高數學知識學習能力，從而使學生將數學知識學習變成一種樂趣。這自然會提高學生的數學知識理解能力，幫助學生對知識進行鞏固性認知，也會對后續課堂環節的學習做好鋪墊，使數學課堂教學效率得到穩步提升。

結語：新課改背景下，教師要改變傳統“填鴨式”的教學模式，實現對課堂教學模式的創新與改革，要采用多元化的教學模式，通過豐富多彩、生動有趣的教學模式，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，更好地培養學生的數學核心素養，鍛煉學生的邏輯思維。

參考文獻：

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