探析初中道德與法治實踐性教學

王華清

【摘要】初中階段的學生因為青春期的原因，會產生逆反心理而造成嚴重的后果。所以，道德與法治的教學就顯得格外重要，并且，極具實踐性的道德與法治作業也是整個教學階段重要的組成部分。高質量的實踐性作業不僅能提高初中生的學習效率，提高學習成績，還能提升其道德品質，優化自身的道德行為，把真實的道德情感融入到實際的生活當中，為學生的未來發展奠定基礎。

【關鍵詞】初中;道德與法治;實踐教學

在長期的教育過程中，道德與法治學科教育不斷優化升級。越來越多的生活元素和社會元素，融入到道德與法治課本內容中。加強實踐性作業的設置，能夠提升學科本身的應用性，促進學生與學科內容互動，使教學過程更加有趣。積極探究實踐性作業的布置方式和布置重點，有助于構建高效的道德與法治課堂。

一、確定目標

區別于傳統封閉的灌輸式教學法，實踐性教學法兼具多樣性和開放性的特點。教師在備課過程中設計是教學中的重點和難點問題，并在課堂上提出與學生討論，從而形成良好的互動。提問時，教師應考慮學生的知識基礎、生活經歷和理解能力等因素，并設計中學生感興趣或接近生活的實踐性教學。例如：學習法治與生活時，老師可以舉一個最近發生的案例，讓學生討論表達他們的意見，貼近學生生活更容易學生的代入理解。環境是實踐性教學的載體，活動課堂是實踐教育的重要形式，實踐性教學是一個實現教育目的，以學生生活為基礎。學生的知識受到他們身心發展和現有經驗的限制。實踐情境的創設必須立足于學生生活的實際，使學生能夠理解、接受、感興趣并愿意參與，從而使教學情境保持新鮮。

二、選好素材

明確實踐性教學的主題，便明確了教學設置的大方向。在主題之下，選擇實踐性教學的素材，也是一門教學設置的科學。教師要結合初中學生成長過程中的需求以及道德與法治學科要傳遞的正確價值觀念，收集不同的教學素材。在新課程改革的過程中，許多教師錯誤理解了創新的真實含義。在設置實踐性教學時，完全拋開教學內容，一味追求創新。將課外材料，作為實踐性教學的重點，這與實踐性教學設計的初衷是相悖的。在教學過程中，教師要利用實踐性作業，幫助學生更好的理解課內內容。以充分尊重教材內容為前提，搜索與之相關的課外素材。讓學生結合實踐性教學中的素材與資料，積極思考，形成自己的見解。初中道德與法治課本中的內容，在成人看來較為淺顯。但每一部分內容都符合社會主義核心價值觀，都在傳遞正確的世界觀與價值觀，具有較強的科學性。在選擇實踐性教學素材時，教師也要關注素材對初中學生的思想引導意義。

像在講解“悄悄變化的我”這一節內容時，教師要通過生理和心理常識的傳遞，讓學生了解青春期階段所存在的矛盾心理和展現出的心理特征。引導初中學生正確面對青春期階段的生理和心理變化，積極迎接全新成長階段的到來。針對這一主題選擇實踐性教學資源時，教師要關注初中學生在這一主題下的真實學習需求。將課本中提及但細節不夠充分的地方，以實踐性作業的方式彌補，有助于拓展學生思維，更能讓學生更精細的理解課本內容。在設置作業前，教師要準備好與青春期心理和生理變化的文字資料、圖片資料。將這些作為課后實踐作業的素材，引導學生在性別相同的小組內，完成相關內容的閱讀對比個人的變化。分享自己現在的心理狀態，大家共同傾訴個人煩惱，一起尋找解決的辦法，安全穩定地度過青春期。這樣的實踐教學，不僅實現了道德與法治學科教學目標，還讓學生的青春期煩惱得以解決，有助于學生健康成長。

三、拓展相關知識

教師定期組織班級閱讀，在班級設置讀書角，放置時事政治報刊供學生閱讀。每周一次進行時政分享，時政分享活動主要是培養學生搜集資料、整理資料、以及言語敘述的能力培養。所謂時政分享就是對當下的新聞進行總結，道德與法治課教師可以在課堂上對學生進行提問，師生雙方有效的互動達到良好課堂效果。還可以進行熱點評議競賽。對比時政分享熱點評議競賽的要求更高。需要學生就國內外發生的某一熱點事件聯系教材相關知識對事件進行評議。熱點評議的高標準體現在兩個方面，一是介紹詳細的事件過程，二是要與書本知識互相聯系并進行論述。讓廣大學生能夠通過自己的討論和探究形式，在活動中更好地掌握和運用教材上的知識。

四、開展社會實踐活動

所謂社會實踐活動，主要指的是學生在教師的引導之下，進入社會環境當中，開展實踐活動，將所學習的知識運用到真實的環境，從而提升學生自身的理解。實踐性作業的形式多種多樣，在設計教學時，可根據自身需要選擇，并適當創新，以此激發學生興趣，最大限度提高課堂活力。如一些生活案例就可轉變成課堂演繹，書面作業轉變成電子作業，使實踐作業更直觀、更生動。

傳統實踐教學大多是在學校當中，然而實踐活動并不局限于課堂上。在初中階段，教師可以有選擇性地開展社會實踐性活動教學，幫助引導學生將課堂所學習的知識與社會實際生活相結合，從而帶給學生更加真實的活動體驗。比如，學生在學習“我們所了解的環境污染”這部分內容時，教師可以給學生設計社會調查活動，讓學生結合自己所學習的知識，設計需要調查的內容。之后在教師的帶領下，學生可以去小區、環保部門等地，通過實地考察訪問以及問卷調查的方式開展實踐活動。當學生回到教室之后，教師可以讓學生總結自己調查的內容，并整理成環境保護的倡議書以及宣傳手冊。通過社會實踐活動的開展，讓學生參與到知識運用的實際過程中，獲得更為深刻的體驗，不僅能夠提升學生的環保意識，同時也進一步鞏固學生所學習的理論知識。

結語：

總而言之，在素質教育理念不斷傳播的教育新時代，初中生道德與法治教育的重要性和重要意義都在不斷凸顯。而在這個過程中，道德與法治教育的科學性、有效性也應該不斷提升，尤其是將道德與法治教育與實踐教學活動相結合這一教學方向，更應該得到初中教師的關注與研究。

參考文獻：

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