小學體育與健康教學中健全人格的培養策略

李元濤

【摘要】小學時期是個體健康人格形成的最初階段。小學體育教學健全人格的培養，應該運用體育課堂游戲，培養協作意識;通過對抗性游戲的采用，培養小學生的堅強意志，并且運用階段性評價，培養學生的自律意識，以促使小學生健全人格的形成。

【關鍵詞】小學體育，健全人格;培養

身體素質是人的綜合素質的一個重要組成部分，是一個人綜合素養外在表征，不健康地心理狀態會導致人不健康的心理，影響人性格的形成，誠如先賢所言，“少年強，則國強”，如果少年沒有良好的身體素質，將會影響到一個國家的未來走向，小學階段作為適齡兒童了解這個社會的最初階段，也是一個人人格形成的開始，有鑒于此，健全人格的培養必須滲透到小學體育教育之中，具體而言，從以下幾個方面進行。

一、運用體育課堂游戲，培養協作意識

當今社會，協作意識是一個極為重要的現代意識，這是由人的本質所決定的。馬克思主義認為，人是社會關系的產物。今天的社會，人類如果失去了協作意識，將無法生存，因而必須要從小學階段培養其協作意識。當前的學生人群，大多為獨生子女，甚至有著諸多的家庭之中，父母不能陪伴學生成長，導致孩子不能形成健全的人格，使得孩子呈現出不合作、少言語、沒有歸屬感，缺乏合作意識，而課堂教育中，卻大多關注成績，因而協作意識的培養，只能在體育課堂中。游戲是孩子的天性，因而協作意識的培養，需要在雙向互動之中進行，因而采取體育活動來進行協作意識的培養便成為了首選，在體育教學中，游戲可采用以下幾種：第一，簡單的橄欖球運動。所謂簡單的橄欖球，是簡化的橄欖球游戲，這個游戲，能夠使得小學生多人協作，來進行游戲，在這個游戲之中，小學生能夠在活動中進行鍛煉，同時能夠在協作中享受游戲的快感，從而找到自身的歸屬感，以實現健全人格的培養;第二，“多人踩石頭過河”。這個運動與簡單橄欖球運動一樣，也需要游戲成員之間相互協作，從而完成共同的目標，只有每一個學生將自身的作用發展到極致，才能確保團隊在游戲中獲勝，從而在游戲活動中形成協作意識。當然，這知識代表性的游戲，還有諸多游戲也可以培養協作意識，諸如“拼圖接力”、“漁網捕魚”等。

二、對抗性活動的舉行，以培養學生堅強意志

堅強意志，是一個人能夠取得成績的重要素養，也是健全人格的重要組成部分，如果沒有堅強的性格，將導致學生難以面對生活中的困境，無法應對學習中的壓力，更不用說在今后漫長的人生途中的諸多挫折。相關學者，將新時代的學生概括為“豆芽菜”，這確實在一定的程度上概括了當前學生的特點，堅強意志的形成，需要艱難的磨礪，于小學體育教學而言，對抗性活動，是其最佳選擇。所謂對抗性活動，是在體育教育中充分的調動起自己身體的潛力，將自己的體能運用到極限，以進行意志力的形成。小學體育教育中的對抗性活動，應該注意以下幾個方面：第一，簡單地對抗性活動。畢竟小學生的理解能力，相對有限，而且體育課時不足，因而在對抗性活動的采用中，應該注重內容的簡單性，諸如“俯臥撐”等運動，這些運動的采用能夠使得學生充分的運用自己的身體，而且將學生的身體潛能發揮到極致，以保證學生在客服疲勞的過程中，形成健全的意志;第二，活動的對抗性因素。所謂的對抗性因素的采用，能將小學生的好勝心激發出來，從而使得學生能充分地運用自身的潛能，促升身體潛能的提升，也能保證堅強意志的形成;第三，結果的儀式性。所謂結果的儀式性，是在對抗性活動舉行結束后，要注重結果的儀式性，即對對抗性活動中的優勝者，給予相應的獎勵活動，從而使其獲得榮譽感，以鼓勵其進一步成長，與堅強意志的進一步形成。

三、過程性評價的采用，培養學生自律意識

自律是一個人取得成就的重要因素，一個人自律的程度直接關系到一個人取得成就的程度，也是一個人健全人格的重要組成部分。健全人格的形成是一個階段性的過程，是長期以來自身修養的結果。有鑒于此，教師必須要關注學生的成長過程，通過對成長過程的了解，進行過程性評價，以此關注學生自律意識的形成。過程性評價的采用，應從以下幾個方面來進行：第一，階段性目標設定。所謂階段性目標的設定，是指在進行體育教學的過程中，應該注意最近發展區，只有這樣才能既起到鍛煉的效果，又不至于對學生在體育活動中造成身體的損傷，促升其體能的健康成長;第二，檢測的精確性。所謂檢測的精確性，是指在過程性測評的過程中，對檢測的內容要精確，比如以“俯臥撐”為例，階段性目標設定之后，精確性的檢測要做到精確，即在具體的檢測過程中，完成了階段性目標之后，還可以咨詢其是否有余力繼續，從而對其最近發展區進行調整，以引領檢測的精確性;第三，建立完善的成長檔案。所謂完善成長檔案的建立，即在過程性評價之中，不僅要對其游戲活動的表現與對抗性活動的表現記錄，而且還得將最近發展區項目，甚至是有關因素，諸如身高記錄、生病記錄納入其中，從而確保過程性評價的科學性。

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