促進幼兒早期閱讀能力發展的策略

劉媛媛

【摘要】 隨著經濟的發展，許多家庭生活水平越來越好，人們越來越重視精神和文化，對于子女的教育也越來越重視，從小培養他們的各種能力和技巧。家長對幼兒園教育質量也越來越關注，許多幼兒園都已經認識到了培養幼兒閱讀能力的重要性，其中最重要的就是幼兒早期閱讀習慣與能力。對幼兒早期閱讀教育的開展方法提出措施，希望能對教師們有所幫助

【關鍵詞】 幼兒早期;閱讀能力;發展策略

幼兒正處于發展早期的關鍵階段，教師重視加強對他們早起閱讀能力的培養，將能夠提升幼兒的綜合能力，激發幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀經驗，也為他們今后的終身教育夯實基礎。而如何探尋中大班幼兒早期閱讀能力的培養方法，將是教師需要攻克的難題，教師應通過對幼兒早期閱讀能力研究，結合區域活動的優勢與特點，促進幼兒閱讀能力發展。

一、創建閱讀環境，

在幼兒閱讀的教學中，應該建設相應的閱讀環境，使幼兒更加專注地感受閱讀的內容，增加幼兒的閱讀能力和閱讀思考。教師應該充分了解幼兒的認知情況，根據幼兒的實際情況進行教學，在進行閱讀的教學時，教師可以充分利用幼兒園的各個適合閱讀的空間，給予幼兒閱讀區域的新鮮感，增加適合閱讀的氣氛。在選用閱讀區域后，應該保證閱讀區域的安靜和衛生，讓幼兒可以獨立進行閱讀，增加閱讀的專注能力，降低其余事物對幼兒閱讀的影響。教師可以根據幼兒的喜好，把教室內裝飾的絢爛多彩，在閱讀的區域的角落或墻面擺放毛絨玩具或其余幼兒感興趣的物件，增加幼兒的閱讀喜愛度。為了激發幼兒的閱讀趣味，并根據幼兒的年齡階段提供閱讀教材的類型，只有真正的符合幼兒的特點，他們才會全身心的投入到閱讀當中，只有持之以恒的進行閱讀學習才能鈞收獲更好的閱讀習慣，老師也可以定期的對幼兒們進行集體講故事的活動，在故事情節的不斷推動之下能夠激發幼兒的興趣，并根據文章內容和情節進行深刻的思考，逐漸加深幼兒的思考能力，提升想象力為孩子們塑造更加輕松的閱讀環境。

二、引導閱讀意識

教師和家長應該充分利用日常生活中的事物來教導幼兒，增加幼兒的認知能力，提升幼兒的認知效果。例如，在路上遇到廣告牌或一些標志時，家長或教師可以給幼兒解釋，引導幼兒進行識別。在幼兒閱讀期間，家長和教師應該積極進行引導，向幼兒提問閱讀材料中的相應問題，引導幼兒從閱o材料中尋找問題的答案，增加幼兒的閱讀感受提升幼兒的閱讀效果。在進行親子閱讀時，家長應該引領幼兒使用更加有效的閱讀方法，增加幼兒閱讀的科學性。家長還應該引領幼兒更好地進行日常書籍的擺放，使幼兒可以獨立地進行拿取閱讀材料和閱讀活動，提升幼兒的整體閱讀意識。家長還可以在日常生活中帶領幼兒感受閱讀氣氛，增加幼兒的閱讀感受，例如去圖書館等場所。在幼兒園的教學中，教師可以利用空余時間給幼兒講授有趣的寓言故事，增加幼兒的感受。教師還可以利用幼兒的午睡時間組織書籍分享活動，讓幼兒分享彼此喜歡的書籍，提升幼兒的閱讀興趣。除此之外，教師還可以組織多樣的書籍閱讀活動，使幼兒積極參與，養成良好的閱讀習慣。

三、情境教學培養閱讀意識

閱讀內容實踐化。教師引導幼兒以圖畫形式寫閱讀日記，由幼兒自己確定角色、大小構圖和色彩，以展現幼兒閱讀理解。教師應指導學生如何從畫中窺見幼兒獨特的生命視角和生命情感。例如，在世界動物日、國際愛耳日等節日舉辦相應的活動，教育幼兒積極樂觀，珍愛生命;每年舉行消防演練、地震演練，提高幼兒的安全意識。美工課上，讓幼兒用橡皮泥塑造各種生命形象，如小豬佩奇、喜羊羊、海綿寶寶等。豐富的游戲活動既能鍛煉幼兒的身體，又開發智力，還可以增強幼兒的生命意識。教師配合閱讀內容種植花卉，不僅能美化校園，還便于幼兒認識周邊的植物;可以在教室窗臺上水養洋蔥、紅薯苗、花生苗等容易成活、生長迅速的植物，或開辟班級蔬菜園，種植絲瓜、辣椒等生長變化明顯的植物，引導幼兒做好“我的種植記錄”。鼓勵幼兒養殖蠶、小兔子等小動物，并制作“我的飼養記錄”將閱讀內容情境化。在閱讀過程中表達正面的情緒和負面的情緒時，教師可以模仿語調、表情和手勢等肢體語言，如對勇敢行為用贊揚的語氣，用大拇指點贊。這些情緒會影響到幼兒，幼兒通過模方感知教師所傳遞的情感，而因模仿被激發的情感會潛移默化地影響幼兒，在情境教學的過程中使幼兒愛上此教學模式，激發學生的閱讀興趣。

四、重視家校合作

家長對幼兒園閱讀教學的重視程度需要加強，教師對閱讀教學中的各種活動和任務進行了單邊的設計，造成幼兒家庭閱讀行為的嚴重缺失，對培養孩子的閱讀習慣非常不利。幼兒園教師在平時的教學中需要與父母進行有效的溝通，也需要與父母們強調培養孩子的閱讀習慣。通過對兒童的科學研究，我們可以發現，家庭教育對兒童的成長與發展起著非常重要的作用，尤其是閱讀教育，更是一項長期的教育行為，僅靠教師的教育設計，是不能真正培養幼兒的閱讀行為與習慣的，家長也要培養自己的閱讀意識和行為，才能對孩子產生積極的影響。在孩子們面前，家長可以主動地進行閱讀，也可以和孩子們一起分享他們的閱讀習慣，也可以邀請他們一起去讀書。家長為孩子挑選一套適合孩子的圖畫，在完成家庭作業后，引導孩子們一起去看書。家長不應把讀書當作一項任務來完成，而應創造一個輕松、愉悅的環境。家長配合教師進行閱讀教學，教師在課堂設計好了閱讀任務，還需要幼兒加強復習，家長需要配合教師的教學計劃，家庭閱讀任務，需要家長陪孩子閱讀，讓孩子們由良好的閱讀環境，形成良好的閱讀習慣。教師也可以組織親子閱讀，邀請家長一起參加與孩子們一起看書，這樣既可以拉近孩子們的關系，又可以讓家長們意識到讀書的重要性，從而在平時的生活中，養成良好閱讀習慣。

結語：幼兒園閱讀教學在培養幼兒邏輯思維、提高幼兒語言表達能力和觀察能力上發揮著極其重要的作用。為了使幼兒繪本閱讀發揮出更大的價值，幼兒教師要及時更新教學理念和教學方法，選擇適合幼兒的繪本，加強自身的閱讀指導能力，靈活化開展繪本閱讀指導，用形式多樣的方式來吸引幼兒閱讀興趣，幼兒園在開展閱讀活動時應根據幼兒培養目標設計繪本應用策略，進而利用閱讀活動，促進幼兒全面健康、快速的成長。

參考文獻：

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