淺析小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

喻海花

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)人才的要求也比以往更高，當(dāng)今社會(huì)的人才，要求的是綜合能力強(qiáng)，即可以用理論知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的人。因此，教育改革也就應(yīng)時(shí)而生，并不斷深化，語(yǔ)文不論在哪個(gè)學(xué)段都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要內(nèi)容的閱讀，其地位和作用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)疑是非常重要的。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性和存在問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，并提出了一些策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí)閱讀教學(xué);策略

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)體系，開(kāi)展開(kāi)展更加高效的閱讀教學(xué)活動(dòng)。但是現(xiàn)階段部分教師的教學(xué)工作存在一些問(wèn)題，需要更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念。首先針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

一、制定科學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要做得并不是急于授課，而是為學(xué)生制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，不要一味求高求深，講一些諸如歷史、政治和哲理的內(nèi)容，既沒(méi)有必要，小學(xué)生也不容易理解，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀的目標(biāo)就是利用閱讀讓小學(xué)生懂一些淺顯的人生觀，懂得一些為人處世的道理，認(rèn)識(shí)一些生字生詞，這就夠了，太過(guò)復(fù)雜反而會(huì)過(guò)猶不及。例如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生深刻地讀一遍課文。然后為小學(xué)生粗略地講一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)一些未知的事情保持一定的探索精神，是這個(gè)年齡的小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。所以，這樣的導(dǎo)入方式就會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，腦海中浮現(xiàn)出了周恩來(lái)鏗鏘有力地說(shuō)出為中華之崛起而讀書(shū)的情境，老師在講課的時(shí)候?yàn)楹⒆觽冎贫ê侠淼哪繕?biāo)，讓學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和周恩來(lái)為什么說(shuō)出這樣的話有一個(gè)較淺顯的認(rèn)知就應(yīng)達(dá)到了目標(biāo)要求，如果再繼續(xù)深入講解我國(guó)自清朝到民國(guó)以來(lái)深重的歷史災(zāi)難以及中國(guó)新民主主義革命為什么會(huì)勝利等等比較高深的問(wèn)題，超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，小學(xué)生就會(huì)處在一個(gè)懵懂的狀態(tài)，聽(tīng)不明白，閱讀學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大打折扣。所以，在指定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮到小學(xué)生在這個(gè)年齡段的實(shí)際認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)情況，定的目標(biāo)不宜過(guò)低也不宜過(guò)高，總之是要與小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況相符合。

二、創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

良好的語(yǔ)文課堂閱讀氛圍可幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極性，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀之余更好的帶動(dòng)身邊的同學(xué)，幫助身邊同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為其創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)文閱讀氛圍，提升語(yǔ)文閱讀的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的探索欲望，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在《富饒的西沙群島》一課教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模擬教學(xué)環(huán)境的方式完成本課的閱讀教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)多媒體與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的閱讀教學(xué)。《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程中的精讀課文，通過(guò)西沙群島地理位置以及美麗富饒情境的介紹，表達(dá)作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情，在閱讀此篇文章時(shí)，教師可通過(guò)多媒體智能設(shè)備為學(xué)生播放西沙群島的視頻以及語(yǔ)音講解，使其充分感受南海水域的富饒與廣闊以及西沙群島的獨(dú)特魅力，從而提升學(xué)生的審美能力。

也可通過(guò)情境模擬的方式帶領(lǐng)學(xué)生，模擬漫步在西沙群島當(dāng)中感受海風(fēng)吹拂在臉上的感覺(jué)，借助優(yōu)美的語(yǔ)言描繪使學(xué)生更加深刻的感受西沙群島獨(dú)特的風(fēng)景魅力。教師需通過(guò)課前書(shū)寫的教育案例明確本課的閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，了解西沙群島的特有魅力并完成有感情的朗讀課文、分享朗讀感悟的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的良好思想感情。在課后教師可為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的抄寫作業(yè)，使學(xué)生抄寫自己喜歡的文章優(yōu)美詞句，達(dá)到豐富語(yǔ)言積累的教育目的。

三、做好讀書(shū)筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，東西不少，但真正留在記憶中的卻不多，有量無(wú)質(zhì)。這就需要做讀書(shū)筆記。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，首先讓學(xué)生每人買了一個(gè)漂亮耐用的筆記本，并要求學(xué)生在扉頁(yè)上繪制或剪貼一些美麗的圖案。其次，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，給自己的讀書(shū)筆記取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的、有創(chuàng)意的名字。先示范了一個(gè)名字：“浪花集”，并給學(xué)生解釋了這個(gè)名字的意義：把一個(gè)個(gè)精美的詞句匯集起來(lái)，天長(zhǎng)日久，這些美麗的“浪花”就回匯成知識(shí)的“小溪”、“江河”、“大海”。經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，許多同學(xué)都為自己的讀書(shū)筆記取出了含義深刻、富有詩(shī)意的名字，如“繁星集”、“春雨集”、“尋夢(mèng)集”、“采蜜集”、“百花集”等。有了精美的筆記本和動(dòng)聽(tīng)的名字，這就開(kāi)拓了一片嶄新的園地，學(xué)生們滿腔熱情地開(kāi)始了“耕耘”自己的樂(lè)園的工作。起初，只是要求學(xué)生在“浪花集”上摘記一些新詞和美句。后來(lái)，要求漸漸提高，試著做分類摘記。范圍也漸漸廣了，從新詞、美句到名人名言，諺語(yǔ)、警句，到生活常識(shí)，甚至是記下自己讀后的心得體會(huì)等。有了“浪花集”，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一片廣闊的絢麗的天空，他們每天課余都會(huì)遨游其中，自得其樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。

四、抓住學(xué)生思維活動(dòng)的高潮點(diǎn)提問(wèn)

在語(yǔ)文閱讀課的每個(gè)階段，都要有一個(gè)高潮，在高潮點(diǎn)設(shè)問(wèn)，這樣才能更好地理解課文。《窮人》里有一個(gè)問(wèn)題，那就是“漁舍的溫暖和舒適在哪里？”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是在論文的開(kāi)頭，因此許多教師都會(huì)把問(wèn)題放在第一節(jié)，而學(xué)生們的答案也很簡(jiǎn)單：食物的光澤，地板的清潔，孩子的睡眠。但是，如果我們把課本改成另外一種形式，讓學(xué)生在思考的時(shí)候提問(wèn)，那么，學(xué)生的回答就會(huì)發(fā)生變化，不僅是地板上的清潔，更是對(duì)家人的關(guān)心。這兩個(gè)問(wèn)題，雖然都是同樣的問(wèn)題，但時(shí)間上的問(wèn)題，卻是天差地別。在學(xué)生的思維活動(dòng)的最高點(diǎn)提問(wèn)時(shí)，能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，能夠進(jìn)行全面的理解、分析和判斷。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要在豐富多彩、生動(dòng)有趣的同時(shí)，根據(jù)小學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和能力，賦予不同階段語(yǔ)文閱讀課程的特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)字和用詞能力。閱讀課毋庸置疑是語(yǔ)言教育的重要組成部分，教師要予以重視，不斷提高自身教學(xué)水平。

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