初中信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化對策探析

姜敏

【摘要】在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師要將課堂優(yōu)化作為出發(fā)點，更加高效地對知識和基本技能進行講解，對課堂教學(xué)的對策和方法進行探析，從而讓學(xué)生們在初中信息技術(shù)的教學(xué)課堂上掌握更多的技能，提高學(xué)生信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)?；诖耍恼聦Τ踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化對策進行探析。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);課堂教學(xué);優(yōu)化對策

在新課程改革不斷地深化下，信息技術(shù)課堂教學(xué)在每個環(huán)節(jié)都進行了優(yōu)化，但是不能進行否認(rèn)的就是，在目前的信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中還是存在一些弊端的。這就需要初中信息技術(shù)的老師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，探索課堂教學(xué)優(yōu)化對策，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，以此提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、引入具體案例，深化學(xué)生認(rèn)識

引入具體案例是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，老師要結(jié)合教學(xué)的實際情況，將具體的案例引入到課堂中去，以案例為主，對知識進行詳細(xì)地講解，從而深化學(xué)生的認(rèn)知。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)教學(xué)

初中信息技術(shù)課程講解最多的就是一些比較簡單的知識，讓學(xué)生們對計算機軟硬件有所了解，知道學(xué)習(xí)計算機知識是非常重要的。但是信息技術(shù)的知識是比較枯燥和乏味的。老師要對信息技術(shù)教材的知識進行優(yōu)化，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。因此，在初中信息技術(shù)的課堂上，老師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而老師要做好引導(dǎo)者，將枯燥乏味的信息知識變成生動有趣的知識，將學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識。

例如，在教學(xué)計算機入門的相關(guān)知識的時候，老師并沒有將相關(guān)的計算機構(gòu)成和功能直接講解給學(xué)生們，而是向?qū)W生們提問一些和計算機用途問題，這就會將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生們對問題進行思考，并給予相應(yīng)的答案，在學(xué)生們回答完老師提問的問題以后，老師要對回答問題的學(xué)生和參與探討的學(xué)生進行鼓勵和表揚，同時，老師為了獎勵學(xué)生們，在課堂上還為學(xué)生們播放有趣的電影。在觀看電影的過程中，老師就可以向?qū)W生們提出新的問題：“誰知道計算機具有這些功能的原因？”在學(xué)生們變得安靜了以后，老師就可以將計算機的知識導(dǎo)入出來，并對知識進行講解，這會讓學(xué)生們對知識有一定地了解。

三、因材施教，科學(xué)教學(xué)

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)情況和興趣，進行合理化的教學(xué)。在教學(xué)的課堂上，老師要和學(xué)生們進行交流和溝通，知道學(xué)生們對信息技術(shù)的想法，對信息技術(shù)掌握的程度，將實際情況作為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的接受能力和對信息技術(shù)知識掌握程度，將學(xué)生們進行分組，將對信息技術(shù)知識有一定了解的學(xué)生和對信息技術(shù)知識沒有了解的學(xué)生分在一個組里，讓學(xué)生們可以一起學(xué)習(xí)，互相幫助，并給不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地將因材施教的教學(xué)方法落實下去。

比如，在教學(xué)認(rèn)識資源管理器的相關(guān)知識的時候，為了增強學(xué)生們對信息技術(shù)的知識的了解，為了加深學(xué)生們對資源管理器的理解，老師在課堂上，可以將學(xué)生們分成幾個小組，展開小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生們以小組的形式進行活動，將小組中的每一個組員對資源管理的認(rèn)識記錄下來，然后將每一個小組對資源管理器認(rèn)識的情況進行總結(jié)和歸納，看看這些資源管理器的知識是學(xué)生們不了解，再從中將學(xué)生比較熟悉的資源管理器找出來、哪些資源管理器是學(xué)生們只認(rèn)識的，但是卻不知道有什么樣的用途的。這樣一來，老師就能更好地了解學(xué)生們對資源管理器的掌握情況，在講解資源管理器相關(guān)知識的時候，就能夠更有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生們對資源管理的知識進行掌握。

四、創(chuàng)造條件，雙基教學(xué)模式

在初中信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，要為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)雙基型的教學(xué)模式。所說的雙基教學(xué)模式，就是指在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生們對專業(yè)知識進行掌握的同時，還能對專業(yè)技能進行掌握，以此來促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。對于初中信息技術(shù)來說，就是要對信息技術(shù)知識和操作技能進行掌握。雙基的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生們對信息技術(shù)的知識進行掌握，還能夠幫助學(xué)生們提高自身的綜合素質(zhì)。

例如，在初中信息技術(shù)的教學(xué)課堂上，為了順應(yīng)雙基教學(xué)模式的要求，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣進行培養(yǎng)。老師可以在傳播信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，還在課堂上為學(xué)生們開展信息技術(shù)技能比賽，對比賽進行有效地設(shè)計。在比賽的過程中，可以有效地提高學(xué)生的操作能力，對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，對學(xué)生的心理素養(yǎng)進行鍛煉。此外，還可以和其他學(xué)校建立起聯(lián)系，多去交流和溝通，相互地學(xué)習(xí)，以此來促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

結(jié)語：

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，老師要不斷地更新教學(xué)思想，將課堂優(yōu)化作為出發(fā)點，將高質(zhì)量的信息技術(shù)知識和技能進行講解，對課堂教學(xué)對策和方法進行有效地探索，從而讓學(xué)生們在教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識，掌握更多的信息技術(shù)的技能，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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