雙減背景下小學(xué)英語課堂作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)的研究

蘇俊予

【摘要】為了積極踐行素質(zhì)教育，國家提出了雙減政策，要求教師以及學(xué)校著眼于九年義務(wù)制教育的重點以及難點，積極減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，加強對校外培訓(xùn)機構(gòu)的管理以及宏觀統(tǒng)籌，確保學(xué)生實現(xiàn)輕松上陣。其中減負增效最為關(guān)鍵，教師需要根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，加強對作業(yè)的合理控制，始終堅持科學(xué)性的設(shè)計原則，確保小學(xué)英語教學(xué)更上一個臺階。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;小學(xué)英語;課堂作業(yè)

雙減政策的頒布，首先減輕了學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的壓力，其次，也大大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率。英語的作業(yè)設(shè)計是當(dāng)下英語教學(xué)中的重點，教師既需要保障課后作業(yè)的完成時間不能過長，又要保障學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，可以將課堂上所接觸到知識進行高效化的復(fù)習(xí)鞏固，加深對于知識的印象，這樣能夠使得英語的教學(xué)變得更加的高效化。

一、雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計原則

1.作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重實踐性

在雙減背景下，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮作業(yè)本身的實踐性，英語學(xué)習(xí)注重的是語言的應(yīng)用，單單只是進行抄寫、背誦，無法真正的提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。為此，在當(dāng)下的英語作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)要通過書面知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合，來全面提升英語作業(yè)中的實踐應(yīng)用，這樣能夠使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，英語應(yīng)用水平可以得到有效的鍛煉。

2作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重高效性

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，大部分的英語作業(yè)都是以抄寫單詞為主，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，并不能活躍自己的思維，這使得作業(yè)完成對于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)影響并不大。在雙減政策的影響下，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)更加注重高效化，去除大部分無用的作業(yè)內(nèi)容，將知識的精華全部濃縮到作業(yè)當(dāng)中，這樣能夠使學(xué)生得到充分的鍛煉。

二、雙減背景下小學(xué)英語課堂作業(yè)的設(shè)計策略

1.設(shè)計分層作業(yè)，開展因材施教

要想全面增強小學(xué)英語教學(xué)成效，強化每一位小學(xué)生的英語綜合能力，教師要通過組織、設(shè)計分層英語作業(yè)的形式，科學(xué)開展因材施教活動，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)競爭力得以拓展，進而深入、全面的探究英語學(xué)科知識要點與重點，使不同水平、不同能力的小學(xué)生在分層作業(yè)中提升英語能力，為學(xué)生創(chuàng)新性、全面性發(fā)展做高鋪墊。與此同時，良好的分層作業(yè)上設(shè)計過程可以彌補小學(xué)生的學(xué)習(xí)不足、拓展小學(xué)生的英語探索動力，從而強化英語學(xué)科知識要點與重點，為開展因材施教工作奠定堅實基礎(chǔ)。比如：教師可以設(shè)計：思維鍛煉類型作業(yè);基礎(chǔ)知識探索類型作業(yè);動手實踐類型作業(yè)。讓小學(xué)生可以在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想、強化綜合能力，為學(xué)生多元化、高性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。另外，教師要結(jié)合小學(xué)英語育人目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)開展因材施教育人模式，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)與自我拓展中提高學(xué)科素養(yǎng)、增強學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生多元化、全面性發(fā)展做好鋪墊，進而掌握小學(xué)英語知識要點和重點，全面增強小學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，彰顯小學(xué)英語特色性教學(xué)價值。

2.布置課內(nèi)外結(jié)合的收集類課堂作業(yè)

英語與生活息息相關(guān)，已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面。因此，教師要鼓勵學(xué)生留意身邊的英語，及時將它們收集起來，做好記錄，變成自己獨特的英語學(xué)習(xí)資源。例如，有些學(xué)生在肯德基吃了快餐后，將印有英語的廣告單剪下來貼在自己的英語筆記本中。再如，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些服飾的標(biāo)簽上印有“Made in China”或“Made in Japan”等，便將這些標(biāo)簽收集起來。通過這個方式，學(xué)生學(xué)到了許多關(guān)于國家的英文表達方式。另外，在英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解英語知識背后的文化。教師可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜集各種西方文化知識，例如，可以要求學(xué)生上網(wǎng)搜集各種與動物相關(guān)的英語表達方式，如“It rains cats and dogs.”就是“傾盆大雨”的意思，而這一用法來自北歐的神話故事。通過這種趣味課堂作業(yè)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，還開闊了文化視野，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣。在日常生活中，由于很多學(xué)生非常喜歡電腦，教師可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生制作英文電子報，通過在網(wǎng)上搜集動物的圖片及相關(guān)資料，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一幅動物園電子報。這不僅能鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力及文檔處理能力，還能讓學(xué)生更好地記住這幾個動物的單詞。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還要拓寬學(xué)生的知識面，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語表達的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師可以用“開火車”的方式讓學(xué)生讀單詞，考查學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準;可以通過小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;可以通過“小老師傳幫帶”的方式，給基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生進行輔導(dǎo)。針對學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的問題，教師可以進行集中講解，從而加強學(xué)生對知識的掌握。課后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)情況，以不同的方式布置課堂作業(yè)，并針對學(xué)生的個體情況采取多樣化的課堂作業(yè)形式，從而讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓英語學(xué)習(xí)不再成為一種負擔(dān)。在批改學(xué)生的課堂作業(yè)時，教師要給予合理的評價，并能找到學(xué)生的課堂作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

3.利用繪本，在讀繪一體中增強思維的敏捷性

學(xué)習(xí)語言要求學(xué)生具有良好的思維敏捷性，能夠訊速地根據(jù)語境來搜羅詞匯，組織語言，并根據(jù)自己聽到、看到的語言迅速翻譯為漢語去理解。在英語作業(yè)設(shè)計中，教師總是在無形中給自己和學(xué)生設(shè)限，總是不能大膽的創(chuàng)新和拓展。其實，有許多優(yōu)質(zhì)素材可以作為布置作業(yè)的材料，不必將自己的目光限制于課本中。英文繪本就是不可多得的優(yōu)質(zhì)素材，利用繪本來設(shè)計作業(yè)，借助于課外資料豐富、有趣的內(nèi)容，能夠創(chuàng)造出與眾不同的作業(yè)形式，學(xué)生們也樂于去完成。

結(jié)語：

總之，英語作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)出靈活，在形式上要能充分吸引學(xué)生，不要讓他們“談作業(yè)色變”，作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)不能脫離核心素養(yǎng)的基本要求。在“雙減”政策落實的背景下，教師既要縮減作業(yè)量，也要保持作業(yè)的高效益，讓學(xué)生在愉快完成作業(yè)的過程中得到思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的增強。

參考文獻：

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