優化數學課堂，減輕課業負擔

趙曉黎

【摘要】隨著“雙減”政策的提出和逐步落實，對初中數學作業的設計也提出了更高的要求。作業作為課堂教學的拓展和延伸，合理的作業設計不僅能更好地幫助學生復習舊知識點，還能提高學生的實踐能力，幫助學生鍛煉數學思維。基于此，在“雙減”政策下，為了更好地提高數學課堂教學的有效性，就需要注重優化數學作業設計，以更好地達到預期的教學效果。

【關鍵詞】初中;數學課堂;課業負擔;雙減;

引言

數學作業作為數學教學系統中的重要組成部分，在進行教學優化的過程中，自然需要關注作業的有效性。需要注意的是，傳統數學教育教學環境中，教師數學作業設計意識淡薄，多數采取題海戰術，大量消耗學生的時間，但是實際的效果并不是很好，甚至會對學生的數學學習興趣造成不良影響。很明顯，這樣的局面與實際數學教學改革訴求、與“雙減”政策是不吻合的。要想改變這樣的局面，初中數學教師就要樹立作業設計的正確價值觀，調整和改善作業內容和形式，架構理想的初中數學作業格局，繼而使得初中數學作業教學效益能夠不斷提升，初中生也可以借助數學作業進入更加理想的數學學習狀態。

一、實施小組合作、分層設計作業，注重創新作業與開放作業

一是面對初中學生數學學力分化，分層小組合作教學，可以更好地構建分層教學，分層布置作業，能夠體現以人為本，發揮主體作用，調動極積性.自主選擇作業，增加作業的開放性，把布置作業的權利適當交給學生———“我的作業我作主”，嘗試把作業布置下放給學習小組，由小組長組織商討，然后按“最近發展區”原理，為組員選擇“跳起來”能完成的作業，凸顯學生的主體地位.二是作業內容開放，作業與學生生活密切聯系，與社會生活接軌，題材廣泛，來源生活，體現數學價值，培養學生應用意識.對于作業形式，可以改變過去單一的以書面為主的形式，增加實踐作業、開放作業，從多方面突出“數學有用，才會應用”，發展學生數學思維能力和創新能力.

二、整合資源，落實作業設計的科學性

初中數學的內容包羅萬象，涉及多個領域，并且內容的寬度和廣度導致學生學習也具有一定的難度。基于此，在開展初中數學的作業設計時，就需要將整體的數學教學資源加以整合，保障作業設計的科學性。不同的教材內容所對應的作業設計也有所不同，作業設計內容的選擇也直接影響著作業設計的質量，這就需要教師加強對教材內容的掌握和了解，并通過與學生的交流與溝通抓住學生的認知規律和心理需求，以多元化的方式來進行作業設計，在充分保障作業設計質量的同時注重作業設計的趣味性和多樣性，充分整合數學教學中的相關資源，提高作業設計的科學性和合理性，這樣才能更好地在保障作業適量的同時提高作業的有效性。以“勾股定理”為例，教師在講解完相應的勾股定理知識后，可以設計作業，要求學生尋找生活中包含勾股定理的物品、建筑等，并對其中包含的數學知識進行講解，如此既能有效地激發學生的學習熱情，又能加強學生對數學知識的掌握。

三、設計問題型作業，落實減壓減負

作業是為了幫助學生鞏固課堂知識點，而在“雙減”背景下，作業的數量應該做到適當減小，以此來緩解學生的學習壓力。所以在設計數學作業時，教師可以增加作業的針對性，時刻聯系課堂上的數學知識點去設計作業，讓學生在做作業的過程中去練習數學的知識點，做到高質量的學習，提高學生的學習質量。比如，在教學“合并同類項和移項”這個知識點時，為了讓學生更好地鞏固這兩個知識的使用，教師可以在作業中添加一些提問，例如在這道題中：“3x+20=4x-25”，這道題的過程需要移項、合并同類項、系數化為1三個操作，每一個操作教師都提問學生為什么要進行這一步？如何進行這一步？例如在移項的操作中，式子變成了3x-4x=-25-20，進行這一步的原因是要讓未知數x都在同一側，以方便計算;移項的步驟是將等式一邊的某一項變號后移到另一邊，通過這兩個問題來幫助學生去理解知識點。

四、優化作業批改版塊，減輕學生的負擔

依照“雙減”政策的訴求，教師需要樹立提質增效的意識，在此基礎上進行作業優化。作業批改屬于重要的環節之一，教師也要懂得切實采取措施來進行優化。在此過程中，初中數學教師需要切實做好如下幾方面的工作：確保可以迅速進行作業的批改，學生可以在更短的時間內發現自己知識上存在的偏差，繼而迅速訂正;還要樹立精細化批改的意識，不要簡單地只進行對錯判定，還需要審視學生解題思路是否清晰，對應步驟是否規范，書寫是否合規，在錯誤的地方做好批注，在此過程中初中生也可以養成良好的反思習慣，繼而實現數學思維的鍛煉。再者，在每次布置作業的時候，要求課代表進行登記檢查，督促學生按時完成，以小組為單位去進行相互檢查和小組長檢查，在這樣的檢查機制下，學生可以更好地進入作業訂正狀態，這樣自然可以使初中數學作業朝著更加理想的方向發展。

結束語

總之，數學作業作為初中數學教學的重要內容，對初中數學教學質量和教學效率具有重要的作用。為了更好地實現初中數學教學的“減負增效”，就需要優化數學作業設計，結合當前初中數學作業設計中存在的不足和缺陷，確保作業設計的準確性;整合資源，落實作業設計的科學性;尊重差異，確保作業設計的針對性;抓好實踐，確保作業設計的趣味性。制定出科學合理的作業，才能更好地發揮作業對學生數學思維和綜合能力提升的積極作用，從而有效地提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

參考文獻

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