農(nóng)村小學(xué)建立以關(guān)愛留守兒童為本的家-校-村協(xié)同育人機(jī)制必要性分析

任國(guó)選　任榮

【摘要】基于我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村留守兒童一直是一個(gè)較為特殊的困難群體，留守兒童們長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母的關(guān)愛與關(guān)心，但是這卻是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，因此需要對(duì)農(nóng)村留守兒童的發(fā)展情況給予足夠的重視，同時(shí)也需要認(rèn)識(shí)到關(guān)愛留守兒童也是家庭學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。所以在現(xiàn)階段為了重視留守兒童的身心發(fā)展健康需要構(gòu)建以兒童為本的家校村協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)更為完善和科學(xué)的育人機(jī)制，從而保障留守兒童的健康成長(zhǎng)。基于此，本文將分析農(nóng)村小學(xué)建立以關(guān)愛留守兒童為本的家-校-村協(xié)同育人機(jī)制必要性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);留守兒童;協(xié)同育人機(jī)制

引言：而之所以要構(gòu)建家、校、村這三方的協(xié)同育人機(jī)制，這是因?yàn)橹挥懈鶕?jù)農(nóng)村實(shí)際情況而構(gòu)建的育人機(jī)制才是科學(xué)的育人機(jī)制。因?yàn)榧彝ソ逃菍W(xué)前教育中的重要組成部分，但是在留守兒童的成長(zhǎng)過程中，這一部分是缺失的，但是家庭教育作為啟蒙教育深刻關(guān)系到兒童們的未來發(fā)展，所以需要對(duì)此進(jìn)行深入的探究。

一、由村兩委職能決定

首先當(dāng)前伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的是城市化速度，也在逐漸的加深，當(dāng)前我國(guó)一直在大力的倡導(dǎo)新農(nóng)村的建設(shè)，從而有效的縮小城鄉(xiāng)之間的差距。這些政策的實(shí)施可以引導(dǎo)一些農(nóng)民工們回家鄉(xiāng)進(jìn)行工作，從而從根本上解決留守兒童的問題。其次需要全方面的覆蓋義務(wù)制學(xué)前教育，并且重視資金投入和師資力量的配備。但是這兩點(diǎn)都需要一定的時(shí)間來逐漸的完成，硬功能在較短的時(shí)間內(nèi)就可以取得較為良好的成效，所以根據(jù)當(dāng)前留守兒童的實(shí)際發(fā)展情況，仍舊需要依托村級(jí)的各項(xiàng)服務(wù)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建更為科學(xué)的育人機(jī)制。因?yàn)榇迨俏覈?guó)農(nóng)村地區(qū)最為基礎(chǔ)的行政單位，大部分的小學(xué)和幼兒園都是以村來構(gòu)建，所以需要依據(jù)這一實(shí)際情況通過村一級(jí)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，來為農(nóng)村學(xué)前留守兒童們提供相應(yīng)的服務(wù)，解決親子之間交流或者是情感溝通等問題，同時(shí)也解決一些留守兒童的實(shí)際生活困難，為其提供更多的幫助，使其可以感受到社會(huì)和政府所帶來的關(guān)心，有利于農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展。

二、家庭教育的缺失

基于農(nóng)村小學(xué)中留守兒童的實(shí)際情況構(gòu)建家、校、村的育人機(jī)制，而家庭教育是其中的關(guān)鍵所在。根據(jù)對(duì)農(nóng)村留守兒童實(shí)際情況的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)大部分的留守兒童都是長(zhǎng)期的遠(yuǎn)離父母，跟隨爺爺奶奶或者是外公外婆一起生活。雖然現(xiàn)階段信息技術(shù)為其溝通提供了一定的便利性，通過微信視頻等方式親子之間的交流更為順暢和頻繁，但是再多的言語上的交流都沒有實(shí)際生活在一起所帶來的影響力更大。大部分的兒童和家長(zhǎng)的幾個(gè)月才能真正的見上一面，甚至于有的孩子和家長(zhǎng)半年或者一年才可以見上一面，孩子們基本上感受不到父母的日常關(guān)心，而父母?jìng)円矝]有盡到自身的責(zé)任。所以現(xiàn)階段，為了保障農(nóng)村留守兒童身心的健康發(fā)展，需要幫助家長(zhǎng)的更新教育觀念，為其成長(zhǎng)營(yíng)造更好的家庭氛圍。特別是在家庭教育已經(jīng)缺失的實(shí)際情況之下，更需要更新留著兒童父母?jìng)兊慕逃^，使其明確家庭的責(zé)任意識(shí)，在日常的溝通和交流中，需要給予學(xué)生們道德品質(zhì)上的積極引導(dǎo)，并且對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格的要求，起到良好的示范作用。另外人就需要加強(qiáng)幼師兒童和監(jiān)護(hù)人之間的相互聯(lián)系，讓監(jiān)護(hù)人需要時(shí)刻關(guān)注兒童們的教育和成長(zhǎng)問題。孩子們的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，父母的缺位對(duì)于兒童們所造成的傷害是不可挽回和替代的，所以更需要讓留守兒童的父母?jìng)兘⒏鼮榭茖W(xué)的教育觀念，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，讓兒童們的身心可以健全的發(fā)展。

三、重視學(xué)校教育

在學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育中對(duì)學(xué)生有著最為深刻影響的主要就是父母和教師，由于農(nóng)村留守兒童實(shí)際情況，父母在兒童的成長(zhǎng)發(fā)育中，能起到的作用已經(jīng)極大程度上缺失，所以教師們更需要充分發(fā)揮自身的教育作用。所以在構(gòu)建育人機(jī)制的時(shí)候，也需要重視學(xué)校教育，為其構(gòu)建完善的教管機(jī)制。所以作為教師需要提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過程中樹立正確的教學(xué)理念，并且可以在學(xué)習(xí)中給予留守兒童們正確的引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到教師所帶來的關(guān)愛和溫暖，彌補(bǔ)兒童的家庭關(guān)愛上的缺失。其次學(xué)校也需要為留守兒童們建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，對(duì)留守兒童們的日常學(xué)習(xí)和生活情況都進(jìn)行市場(chǎng)的觀察和更新，也需要和兒童們的父母進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，從而開展具有針對(duì)性的教育。最后需要重視對(duì)留守兒童的心理教育，因?yàn)榧彝ソ逃娜笔В瑑和男睦斫逃鼮橐蕾噷W(xué)校，所以學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)兒童的心理教育，可以通過德育教育、趣味游戲和情感引導(dǎo)等多種形式來對(duì)劉昭他們進(jìn)行心理健康教育，從而促進(jìn)兒童們的身心健康發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述可知，之所以要建立以兒童為本的家校村協(xié)同育人機(jī)制主要是由農(nóng)村留守兒童自身發(fā)展實(shí)際情況所決定的。并且是基于了多方面的思考和研究，需要從學(xué)校、家庭和社會(huì)這三個(gè)方面來共同的構(gòu)建一個(gè)較為科學(xué)的機(jī)制，以此來確保農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展，給予孩子們更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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甘肅省隴南市2021年度教育科學(xué)研究課題《農(nóng)村小學(xué)以關(guān)愛留守兒童為本的家-校-村協(xié)同育人機(jī)制研究》階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LN[2021]83