基于基礎(chǔ)素養(yǎng)下的小學(xué)體育教學(xué)分層遞進(jìn)式行動(dòng)研究

王建安

【摘要】隨著“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)階段深入實(shí)施，學(xué)生們的體育健康水平越來越受到學(xué)校及家長(zhǎng)們的重視。同時(shí)，這也為小學(xué)階段體育教學(xué)提出了更新、更高的要求，要求體育教師要在體育基礎(chǔ)素養(yǎng)的指引下開展科學(xué)有效的體育教學(xué)活動(dòng)，確保每位學(xué)生都有一個(gè)良好的體育健康狀態(tài)。基于以上原因，分成遞進(jìn)式教學(xué)方式正在深入走進(jìn)體育課堂。該教學(xué)方式就有較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，可以極大提升課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如何讓分層遞進(jìn)式行動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中更加高效。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)素養(yǎng);小學(xué)體育;分層遞進(jìn)式;行動(dòng)研究

前言：

在小學(xué)階段，體育的基礎(chǔ)素養(yǎng)包括身體素質(zhì)、健康意識(shí)、體育技能等。這些基本素養(yǎng)需要體育教師將其貫穿體育教學(xué)的始終，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。分層遞進(jìn)式教學(xué)方法是基于“因材施教”的理論而應(yīng)運(yùn)而生的，該方法能夠根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)開展具有針對(duì)性的教學(xué)，有效避免了以往教學(xué)過程中“一刀切”和“一把抓”教學(xué)模式的弊端，如果教師能夠有效運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)，那么將會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、深入調(diào)查，充分了解學(xué)生們的不同情況

正所謂：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，這一理念對(duì)教學(xué)也同樣適用。因?yàn)槊课粚W(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、接受能力都不盡相同。不是所有的體育活動(dòng)都適合每位同學(xué)，所以這就要求教師在進(jìn)行具體的分層遞進(jìn)式行動(dòng)教學(xué)前，要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查了解。如果沒有經(jīng)過深入調(diào)研而盲目的開展體育教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)造成教學(xué)效果不明顯，甚至得到適得其反的效果。教師在進(jìn)行深入調(diào)研后，可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果將同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)的分層，讓處在不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的體育活動(dòng)。

例如，以人教版一至二年級(jí)《體育與健康》中的《基本身體活動(dòng)》教學(xué)內(nèi)容為例。該部分教學(xué)內(nèi)容包括了：走、跑、跳躍、投擲、攀登、爬躍、平衡等體育運(yùn)動(dòng)技能。可能每位同學(xué)在這些方面都有各自的長(zhǎng)處與不足，所以教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握。比如進(jìn)行一次小測(cè)試：各種方式的走（了解學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性）、快速跑（了解學(xué)生的爆發(fā)力）、立定跳遠(yuǎn)（了解學(xué)生跳躍姿勢(shì)）、持輕物投擲（了解學(xué)生的臂力）等等。經(jīng)過測(cè)試后有了具體相關(guān)的理論依據(jù)，教師就能利用該依據(jù)展開更具有科學(xué)性的教學(xué)活動(dòng)，從而能夠保證體育教學(xué)的實(shí)效性。

二、科學(xué)劃分層次，制定合理的遞進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)教師進(jìn)行深入調(diào)查后了后，下一步需要做的就是科學(xué)劃分層次。層次的劃分要綜合考慮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、交際關(guān)系等因素。但綜合考慮這些方面因素并不是一件易事。就拿學(xué)生的交際關(guān)系來說，這是教師不易去發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)榻處熤辉谏险n期間與學(xué)生有所接觸，所以其對(duì)學(xué)生的日常生活并沒有過多的了解。這時(shí)教師可以給學(xué)生們多一點(diǎn)的選擇空間，讓其先自己組隊(duì)，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

除此之外，教師也應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的分層遞進(jìn)式教學(xué)。例如，在開展《體操類活動(dòng)》中韻律活動(dòng)和舞蹈這一課的教學(xué)時(shí)，教師考慮到男生和女生的柔韌性不同，所以在男生和女生之間劃分層次，對(duì)男生則加強(qiáng)他們的柔韌性訓(xùn)練，女生則注重其美感的體現(xiàn)。再例如，在進(jìn)行《球類活動(dòng)》就這一課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)籃球、乒乓球、足球?qū)ν瑢W(xué)們體育基礎(chǔ)素養(yǎng)的不同要求來進(jìn)行層次劃分。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣

體育不同于其他學(xué)科，其需要耗費(fèi)大量的體力。如果教師不能激發(fā)起學(xué)生的體育鍛煉興趣，那么他們很有可能對(duì)體育產(chǎn)生厭煩心理。因此教師在進(jìn)行分層遞進(jìn)式教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)的方式方法，將學(xué)生深入引入課堂。在小學(xué)階段，學(xué)生們比較活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物也充滿著好奇。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，開展不同類型、不同層次的趣味性體育活動(dòng)。

例如，以五至六年級(jí)《技能》這一章的教學(xué)內(nèi)容為例。該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠流暢地完成翻滾、倒立、轉(zhuǎn)體、劈叉等動(dòng)作組合成的聯(lián)合動(dòng)作。這些動(dòng)作讓學(xué)生具體操作起來有一定的困難。所以教師在進(jìn)行教學(xué)前，可進(jìn)行一些小游戲進(jìn)行教前熱身。比如，翻滾接力賽。教師在保證安全的前提下，將學(xué)生分為若干組，每組學(xué)生在自己的翻滾道上進(jìn)行翻滾接力，最先到達(dá)終點(diǎn)的小組教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣在這個(gè)小小的游戲當(dāng)中，不僅激發(fā)起了學(xué)生的興趣，還能讓教師提前了解到學(xué)生們的技能情況，從而更好的開展分層遞進(jìn)式教學(xué)活動(dòng)。

總結(jié)：

總而言之，青少年一代是未來建設(shè)祖國(guó)的生力軍，文明其精神，強(qiáng)健其體魄是必不可少的先決條件。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生體育素養(yǎng)的提升刻不容緩。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要重視分層遞進(jìn)式教學(xué)方式的應(yīng)用，同時(shí)也要注重根據(jù)調(diào)查了解學(xué)生的具體情況、科學(xué)劃分層次、合理制定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方式等方面指導(dǎo)分層遞進(jìn)式具體行動(dòng)的開展。這樣可以為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的體育鍛煉氛圍，激發(fā)起學(xué)生體育鍛煉的興趣，從而不斷提高其體育基本素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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