新課改背景下創(chuàng)新初中語文教學(xué)思路與方法的策略

馮剛

【摘要】語文作為初中學(xué)習(xí)階段的重要組成學(xué)科，為學(xué)生后步入高中階段起著重要作用。為了使得學(xué)生能夠為后期學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)，在新課改教育發(fā)展下，教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方法和思想，提高教學(xué)管理水平，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立更為理想的方向目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并且樹立正確的學(xué)習(xí)觀。本文在新課改背景下關(guān)于創(chuàng)新初中語文教學(xué)思路和方法展開研究，提出有關(guān)教學(xué)策略以供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)創(chuàng)新;新課改

引言：當(dāng)下在初中語文教學(xué)中教師對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有所欠缺，教師過度的關(guān)注學(xué)生的個人成績，但沒有對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)過程和方法關(guān)注，學(xué)生沒有對語文學(xué)科樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，不利于學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)興致，同時也無法體會到語文科目的快樂，因此，教師應(yīng)重視當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題并作以改善，從而提高整體的教學(xué)效果以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率

一、加強(qiáng)閱讀環(huán)節(jié)，拓展學(xué)習(xí)范圍

為了讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)上樹立良好的興趣基礎(chǔ)，首先要提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，有助于學(xué)生對知識的積累和拓展。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視語文課內(nèi)外閱讀環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能有效提升學(xué)生語感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。學(xué)生閱讀的范圍不僅僅局限在課本之內(nèi)，同時結(jié)合學(xué)生的年齡階段推薦學(xué)生多多閱讀有益的課外書籍，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

同時可將預(yù)習(xí)作為閱讀任務(wù)，要求學(xué)生能夠做到課前保持自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在遇到生疏字詞以及閱讀理解上的疑惑時能自己主動解決，并且在預(yù)習(xí)的閱讀過程中提出問題，并勤于思考，盡可能地多閱讀多思考來解決疑問，同時可鼓勵學(xué)生可對課本上的前后課文反復(fù)閱讀和復(fù)習(xí)，通過熟讀課本內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容更加熟悉，有助于提高學(xué)生上課效果。

二、開展開放式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以往強(qiáng)制性的教學(xué)模式不利于學(xué)生拓展思維，在教師長期統(tǒng)一的模式下的學(xué)習(xí)活動容易使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主見和思維。教師可在語文教學(xué)過程中實行開放性的教學(xué)模式[1]，充分利用語文教育資源，來構(gòu)建語文教學(xué)共享開放課堂，使得師生之間共同利用語文資料，學(xué)生可以減少對教師講義的依賴性，而是自己也可隨時享用學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身實際情況安排學(xué)習(xí)。除此之外，日常學(xué)習(xí)的空間不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生局限于教室之內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生合理安排時間，對校園內(nèi)圖書館讀書角等地方充分利用起來，適當(dāng)改變學(xué)習(xí)的環(huán)境，也有利于學(xué)生放松心情從而有效地轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的思維。

與此同時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)和要求對共享資源進(jìn)行合理的完善和改善[2]，隨時增減替換，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)外知識相互結(jié)合，拓展自身的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而提升個人的學(xué)習(xí)效果和成績，同時幫助學(xué)生對語文學(xué)科建立積極的學(xué)習(xí)興趣和動力，使得學(xué)生能夠在語文學(xué)科上具備更好的學(xué)科素養(yǎng)。在信息時代的背景下，教師還需要借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗和感受，鼓勵學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，共同進(jìn)步和成長。在信息時代的背景下，充分利用信息技術(shù)的資源幫助學(xué)生拓展課堂教學(xué)，為學(xué)生拓寬和攝取更多的知識渠道，幫助學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)，從而為學(xué)生營造一個最佳的提升自我和語文學(xué)習(xí)的平臺。

三、重視課后輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)重視課后輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實行分層教學(xué)，并制定合理的學(xué)習(xí)計劃。教師可根據(jù)學(xué)生成績以及日常課堂表現(xiàn)，對不同程度學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)講解，以此方式滿足不同水平的學(xué)生，減少統(tǒng)一教學(xué)模式下學(xué)生對知識理解有偏差的問題。后進(jìn)學(xué)生往往在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識上存在著欠缺，這成為了后進(jìn)生進(jìn)步一開始的障礙。

因此，教師在為學(xué)生后期講解輔導(dǎo)安排時，要結(jié)合學(xué)生實際的知識掌握水平和性格特點進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)知識斷層的補(bǔ)充，通過細(xì)致的輔導(dǎo)，學(xué)生也會感到學(xué)習(xí)的簡單和樂趣，有利于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上更好進(jìn)步，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣。為了更好的激發(fā)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的求知欲和上進(jìn)心，教師在輔導(dǎo)中首先要幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的心理困惑和障礙，提高學(xué)生的對學(xué)習(xí)的興趣和動力，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的樂趣和價值。

除此之外，鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，要求組隊時根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和性格特點有效搭配，有利于小組內(nèi)部成員互相幫助、小組之間共同進(jìn)步的共贏的理想狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)向上共同努力的精神，通過成立學(xué)習(xí)小組，同時也有利于學(xué)生提高自主思考和解決學(xué)習(xí)問題的能力，激發(fā)學(xué)生看待問題的思路以及解決問題的思維能力。從而更好的提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主見。

結(jié)論：本文主要是圍繞新課改背景下創(chuàng)新初中語文教學(xué)的研究，并提出了相關(guān)教學(xué)策略，主要包括重視閱讀環(huán)節(jié)、改善教學(xué)模式、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主習(xí)慣的養(yǎng)成，以此加強(qiáng)學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)動力和思維水平，促使學(xué)生在今后語文學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)屬于適合自己的最佳方向和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 格桑朗杰. 新課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實踐[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2020.

[2] 何媛媛. 新課改背景下初中語文教學(xué)方法改進(jìn)策略探討[J].? 2021.