新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

加布

【摘要】自新課標(biāo)實(shí)施以來，為適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的新目標(biāo)和進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師就要從多方面去不斷地去探索、去創(chuàng)新、去變革，不僅僅要從教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)，還要從學(xué)生自身以及教學(xué)策略方面去進(jìn)行充分考量。在中國社會(huì)全面發(fā)展的形勢(shì)下，教育的發(fā)展也要緊跟時(shí)代的步伐，為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文將對(duì)小學(xué)語文在新課程理念下的教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行以下探究。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;小學(xué)語文;教學(xué)策略

引言：新課程理念的提出是在新課改的教學(xué)背景下誕生的，而新課程理念中最主要的還是要確保學(xué)生的主體地位，而小學(xué)階段對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，是最先開始接受教育的階段，是整個(gè)教育的啟蒙階段。因而這一時(shí)段對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。

一、新型教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)中仍存在的問題

（一）教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊

語文是一門語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程，不僅是一門工具性語言，也在其他學(xué)科中也扮演著至關(guān)重要的角色。但在傳統(tǒng)教育觀念的錯(cuò)誤指導(dǎo)下，教師經(jīng)常會(huì)忽略語文的重要性，比如有些科目的老師經(jīng)常會(huì)占用語文課，學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)里形成語文相對(duì)于其他學(xué)科不太重要的觀念，久而久之，語文的重要性也會(huì)漸漸被學(xué)生們忽視。其次，就目前的教育現(xiàn)狀而言，應(yīng)試教育的市場經(jīng)久不衰，教育理念的滯后性以及家庭教育的缺失對(duì)語文教學(xué)工作造成阻礙作用，傳統(tǒng)教育的認(rèn)知就是學(xué)校教育，只是簡單地將其認(rèn)為是學(xué)校才是教育的所在地，殊不知，父母才是孩子最好的老師，而小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上都和父母的教育方式和自身的素養(yǎng)有著很大的關(guān)系。

在新課程理念的不斷發(fā)展和推行下，由于各種原因，還是多多少少的存在一些問題，教學(xué)方式相對(duì)陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子還存在于不少的課堂之上。部分學(xué)校教育技術(shù)滯后，教師們?nèi)栽谑褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)手段：教師口授板書，學(xué)生耳聽筆記來完成特定的教學(xué)內(nèi)容，而這樣耳提面命的教學(xué)方式一用就是幾年甚至是幾十年，在這種模式下有的班級(jí)如果成績較好還會(huì)被多地域、無限期推崇下去，這樣一來，無疑是與新課程理念背道而馳。

（二）教學(xué)水平落后，教師素質(zhì)堪憂

新理念的提出，一方面是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)全面型人才，另一方面是為了促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。很多教師無法適應(yīng)新課程理念下的教育模式的改變，很多教師仍以自身經(jīng)驗(yàn)代替教學(xué)智慧，照本宣科，對(duì)教材知識(shí)無發(fā)散，無深入，而現(xiàn)代的教育課堂的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生要掌握課本知識(shí)，課外知識(shí)也有一定的了解。相信大家一定都看過中國詩詞大會(huì)這樣一檔語言類節(jié)目吧，諸多文采斐然的學(xué)士在詩詞大會(huì)的舞臺(tái)上一較高下，作為觀眾的我而言，對(duì)于很多詩詞聞所未聞，見所未見……很顯然，如果僅僅掌握課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師不僅要對(duì)課本知識(shí)了如指掌，也要對(duì)課外的知識(shí)有所涉獵，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求，尤其是對(duì)整個(gè)人生階段有奠基意義的小學(xué)階段的語文課程

二、新課程理念下，小學(xué)語文教學(xué)策略的探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式

新時(shí)代的教育觀念已不再僅限于知識(shí)的簡單傳授，而是要將傳統(tǒng)教學(xué)觀念與新課程理念相結(jié)合，在不斷的實(shí)踐過程中，對(duì)傳統(tǒng)觀念有所揚(yáng)棄，對(duì)傳統(tǒng)教育觀念取其精華去其糟粕，要不斷推陳出新，但這也并不是一朝一夕的事情，而是要靠著學(xué)校、家長以及學(xué)生自身的不斷努力得以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，處處都充斥著經(jīng)濟(jì)主義至上的原則，很多家長忙于事業(yè)，無暇顧及到學(xué)生的教育問題，對(duì)于需要家長配合完成的教學(xué)課程常常缺失對(duì)此，學(xué)校應(yīng)積極開展以學(xué)?；蛞园嗉?jí)為發(fā)起者的會(huì)議，向家長宣傳家庭教育的重要性和意義[1]。此外，家長也要改變教育觀念，多了解一些現(xiàn)代的教育方式方法，比如五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)了《黃繼光》之后，家長可以利用課余時(shí)間帶學(xué)生到圖書館借閱有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭的書籍，了解朝鮮戰(zhàn)爭前時(shí)期的戰(zhàn)況以及國內(nèi)外的形勢(shì)如何，通過與親子共讀，不僅可以增進(jìn)與孩子之間的感情，而且能夠增加孩子的閱讀量，為日后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。

（二）提高教學(xué)水平，提升教師素質(zhì)

師生關(guān)系從本質(zhì)上來講，是教與學(xué)的關(guān)系，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中擔(dān)任著教書育人的角色，既要不斷更新自己的教學(xué)觀念，又要在教學(xué)方式方法上有所創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突顯學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)情制定不同的教學(xué)方案，不斷地總結(jié)、反思、復(fù)盤，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總分析，尤其是小學(xué)語文這種延伸性較多的課程，正所謂：“冰凍三尺，非一日之寒。”由于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)需要不斷地積累、強(qiáng)化，所以很難在短期內(nèi)就提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就要求教師隊(duì)伍不但要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，內(nèi)外兼修，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性探索重難點(diǎn)。比如在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)語文《游子吟》一詩時(shí)，教師可先讓學(xué)生自行閱讀，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自行查閱的資料分析對(duì)該詩進(jìn)行分析，然后教師再結(jié)合多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，并進(jìn)行思維發(fā)散。

結(jié)語：對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，不但要強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，也要注重課外閱讀的積累，不能將新課程理念的實(shí)施僅僅停留在思想觀念上，也要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去[2]。教師在不斷提升自身素養(yǎng)的同時(shí)，也要根據(jù)教材的實(shí)時(shí)更新及時(shí)充電，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主性的培養(yǎng)，定期復(fù)盤學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)代的發(fā)展不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉達(dá).新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究[G].中華少年，2016年（26）期.

[2]唐仲林.淺議新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究[G].小品文選刊，2019年（7）下.