初中音樂教學中趣味教學的運用實踐

梁建華

【摘要】目前，隨著我國的教育不斷地發(fā)展以及深入研究的過程中，教師在初中音樂的教學中采用趣味性的教學方式，為學生創(chuàng)建了一個活躍的課堂氛圍，讓學生能夠在趣味性的課堂中充分的發(fā)揮自己的才能，能夠調動了學生的學習積極性，使學生能夠積極地投入到音樂學習當中。但是，目前在音樂教學的過程中，教師沒有能夠很好的將趣味性的教學方式應用于教學當中，從而影響了音樂的教學質量性。因此，本文重點圍繞初中音樂教學中趣味教學的運用實踐的問題展開箱體的討論，從中找出合理化的音樂教學方案。為今后音樂學科教育提供參考依據(jù)。

【關鍵詞】初中音樂;趣味教學;教學策略;運用實踐

引言

初中階段的學生正處于一個活潑好動，叛逆，想象力豐富的階段，在這個階段的學生好勝心比較強，也有著較強的探知欲。對于初中階段的學生來說，興趣就是學生進行學習的動力。對此教師在對學生進行教育的時候，要著重的針對學生的這一種特點進行教學，在教學中增加一點趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，改善音樂課堂中學習氛圍較差的狀態(tài)，促進學生音樂素養(yǎng)的提高以及音樂水平的穩(wěn)步提升，從而促進學生全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設教學情境，營造良好的學習氛圍

首先音樂是一門能夠培養(yǎng)學生的審美觀念以及豐富學生的想象力的重要學科，能夠陶冶學生的情操。但是在現(xiàn)階段的音樂教學過程中，音樂的教育無法滿足學生對于音樂知識的需求，教學的內容跟不上時代的發(fā)展，與學生的實際生活無法產生相應的關聯(lián)。在新課程標準的不斷滲透之下，新型趣味性的教學方式逐漸打破傳統(tǒng)的教學方式。教師想要充分的發(fā)揮趣味性教學在音樂中的優(yōu)勢，可以有效地利用趣味教學為學生創(chuàng)設一個趣味性的音樂情境，讓學生能夠在這種良好的音樂氛圍中進行學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，帶動了學生的積極性也激發(fā)學生的動力，從而使音樂課堂教學變得高效。

例如，在教學人教版七年級上冊的“校園的早晨”這一內容的時候，教師可以借助多媒體為學生播放在校園的早晨都在發(fā)生著什么，學生在做什么，教師在忙些什么，調動學生的各種感官，讓學生切合實際感受到自己在校園的早上都在做些什么。教師還可以在學生觀看完視頻后，針對視頻中的內容進行提問，從而創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設問題情境可以有效地激發(fā)學生的探知欲望，使學生富有積極性，學生在思考的同時，充分的展現(xiàn)著自己的想象力。在教學中創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠貼合實際的進行思考，從而營造出良好的音樂學習的氛圍，從而調動學生的積極性，提高音樂教學的質量。

二、因材施教，尊重學生的個體差異性

在初中階段的音樂學習中，教師可以明顯的感受到學生之間存在著各種差異性，學生學習的知識基礎方面存在著一定的差異性，學生的性格方面也存在這差異以及學生智力的水平也殘次不齊，這些差異的形成主要就是因為先天性以及后天成長環(huán)境等方面的影響。針對學生的這種差異性，教師在教學的過程中應該根據(jù)學生的不同，進行不同的教學方式，充分的使學生能夠在不同的領域方面發(fā)揮出自己最大的潛能。由于初中階段的學生發(fā)育不完善，因此內心十分的脆弱，對此，教師在進行教學的過程中，要尊重學生的個體差異性，要充分地按照學生的各種特點進行因材施教，從而使學生都能夠參與到學習當中，使學生的音樂能力都能夠得到良好的提高。

例如，教師在進行音樂的教學過程中，要充分地考慮學生音樂的基礎上的差異，以及智力水平和性格特點上的差異，針對學生的不同差異教師可以為學生分為三個階段，再根據(jù)不同階段的學生實施不同的教學方式，還可以讓學生根據(jù)自己的特長進行選擇，充分的尊重學生。比如在學習一首新歌的時候，有的學生五線譜都不認識，有的學生卻看見五線譜之后就能唱出來，所以教師在面對基礎不好的學生時，要先讓學生看懂五線譜，能夠知道每個音符的發(fā)音，而對于基礎一般的學生可以讓學生試著一個音符一個音符哼出來，而對于基礎好能夠完整的哼出來的學生，教師可以讓這部分學生試著填上歌詞進行演唱。通過這種方法，能夠讓每個同學都參與到學習當中，讓學生能夠在原有的基礎上不斷地提升自己。

三、采取游戲教學法

由于初中階段的學生對于游戲毫無抵抗之力，教師針對學生的這一種特點可以適當?shù)卦谝魳方虒W時加入一點游戲，能夠讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行學習，從而更好地吸收知識。

例如，在進行教學時，教師想要充分的調動學生的積極性，教師可以引導學生在開課前或者是離下課15分鐘的時候，與同學一起玩“擊鼓傳花”的游戲，教師為學生播放一段音樂，音樂停，學生傳的花就停，停到誰那，誰就上臺展示本堂課所學的知識或者上堂課所學的知識。在這個過程中，使學生不斷地加強對于知識的記憶，使得對于本堂課的知識掌握的非常的扎實，久而久之，提升了學生的音樂水平。

總結：

綜上所述，在教師進行音樂的教學過程中，教師應該改變單一的教學方式，不斷地豐富自己的教學手段，為學生營造出一種良好的音樂學習的氛圍，讓學生在音樂的氛圍中能夠積極主動的進行音樂的學習，感受到音樂的魅力，從而使得學生不斷地提升自己的音樂能力以及音樂水平。

參考文獻：

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