小學美術(shù)教學與語文學科的整合

蘇靜波

【摘要】本文通過對小學美術(shù)和語文教學內(nèi)容相似點的分析，在教學實踐中對美術(shù)和語文教學進行一定的整合，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升其學習能力和個人品格。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣? 發(fā)現(xiàn)美 創(chuàng)造力? 結(jié)合 文學素養(yǎng)

美術(shù)教學和語文教學在學生的基本技能和基礎(chǔ)知識培養(yǎng)方面存在著不可忽視的聯(lián)系。如，書法既屬于語文的內(nèi)容，也是美術(shù)的內(nèi)容。語文學科中看圖說話、看圖作文等教學內(nèi)容，都是這種聯(lián)系的充分體現(xiàn)。

一、小學美術(shù)和語文教學整合的意義

新課程標準要求各學科之間融合教學的方式來對課堂教學進行改革，在教學時，能夠在有趣生動的活動中，培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教學和語文學科之間的教學整合，能夠使學生在單純的畫面中發(fā)揮自身豐富的想象力，讓文字、形象、色彩有機結(jié)合，成為一個整體。兩個學科間的知識相互結(jié)合與滲透，既能夠使學生的認知水平和審美能力得到提升，又可以激發(fā)學習興趣，陶冶情操。

二、小學美術(shù)和語文教學整合的內(nèi)容

（一）一致的教學目標

當前小學教育更看重對學生進行文化方面的傳播，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。小學美術(shù)教育更注重對學生整體素質(zhì)進行培養(yǎng)，以促進學生發(fā)展為目的，注重學生審美能力、想象力、感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。新課程標準強調(diào)對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，使學生學會合作互動以及自主探究學習，注重學生的學習過程和情感體驗，提倡跨學科的綜合性教學，通過教學實踐來使學生的綜合素質(zhì)得到提升，最終使學生的學習習慣和個人品格得到提升。

（二）學科之間的聯(lián)系

文學作品和美術(shù)作品一樣，都是通過某種形象來對作者的思想感情以及現(xiàn)實生活進行反映，只是在表達方式上有所不同。美術(shù)創(chuàng)作既要對事物的可視形象進行描述，還要對事物的神、行、情等進行描述，這點和文學作品也有相通之處。很多著名美術(shù)作品均取材于文學名著，中國古代山水畫也和古詩詞中的神韻、意境等不可分割。無論在對美術(shù)作品還是文學作品進行評價時，人們都常用“詩情畫意”來進行評價，說明了文學和美術(shù)之間的聯(lián)系。

（三）教學方法的融合

1.找準結(jié)合點，實踐與想象力配裝，積累語文課程素材

美術(shù)和語文教學都重視培養(yǎng)學生觀察和體驗生活的能力。學生在美術(shù)欣賞中對自然事物和具體對象進行觀察和比較，做到心中有數(shù)，然后根據(jù)自身的體驗來進行繪畫創(chuàng)作。通過同樣的方法，學生通過認真的觀察，將自身的見聞和感受記錄下來，形成一篇作文。

比如一年級《雪地里的小畫家》這一課，課文對小雞、小狗、小鴨和小馬的簡筆畫和圖片場景對學生們進行了精彩的描寫，為了能夠讓學生們很快就能更清楚的感受和了解課文，老師把四個小動物畫的簡筆畫場景展示給他們看后，學生們馬上就已經(jīng)能夠清楚的理解了這段課文的意思和含義，很快就已經(jīng)能進行背誦了。最后還能根據(jù)其他的圖片場景進行了模仿和創(chuàng)作，增強了學生們的自信心。

《四個太陽》一課的教學中，我們試圖讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間。課后，學生畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？學生在自己的想象王國里馳騁，最后展示作品，發(fā)表想法和意見，把美術(shù)和語文學科有機地結(jié)合起來。

2.利用美術(shù)圖像，激發(fā)識字興趣

美術(shù)能激發(fā)學生識字的興趣。在我們進行《日月水火》的教學時，教師們需要借助象形文字圖畫，激發(fā)了孩子們的語文識字和學習興趣，讓學生們能夠去更好地感受到課文中漢字的意思和含義。

3.利用具體畫面，降低學生識記難度

在語文中，要想運用語言，就得先學會積累語言。孩子們對具體可感的圖形的記憶比對抽象的語言文字要深刻，統(tǒng)編版的小學語文教材收錄了很多畫面感十分強的文章或詩歌。我們可以利用美術(shù)方式來教學課文，這不僅可以吸引同學們的注意力，還可以激發(fā)他們的探究欲望。

在古詩《望天門山》的教學活動中，讓我們的學生一邊認真地欣賞美麗的畫，一邊吟誦美麗的詩歌，并通過繪畫來充分理解詩句的意義，感受詩的意境。他們很快就有可能學會背誦了，并表現(xiàn)出了極大的學習熱情，身臨其境的理解了作者熱愛祖國大好河山的豪邁之情。

4.學生繪畫和文學素養(yǎng)的提升

五年級下冊美術(shù)《圖畫文章》一課中，強調(diào)“畫中有詩，詩中有畫”。原始先民曾用圖像和符號記錄他們的勞動生活，我們則可以用圖畫與符號裝點文章，傳遞別樣的溫馨情感。在贈與家長或老師的賀卡、寫給朋友的信、各類活動海報等，以圖文結(jié)合的方式進行裝點、布置，能烘托氣氛，增添樂趣。在語文教學中，將兩個學科融合，孩子們通過繪畫的形式來對日記進行注釋、畫插圖，可以加深對課文的理解。也可以對某種事物進行描述，將自身的心情和感受畫出來，然后配以文字來對畫面主題進行說明。教師要鼓勵學生勇于表達生活中的感受，這樣既能夠使學生的審美能力得到提升，又能夠使學生對語言和文字的理解感受能力、文字表達能力得到增加。

三、結(jié)語

現(xiàn)在的小學教育最注重的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而我們鄉(xiāng)村小學更應該使用正確的方法對學生的審美能力進行培養(yǎng)，從而保證學生綜合素養(yǎng)的提升。小學語文課堂本就蘊含著許多“美的顏色”，因此，我們將會堅持小學美術(shù)教學與語文學科的整合，真正做到語美融合，使課堂教學更高效！

參考文獻：

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