數學習題課教學現狀與對策

嚴海燕

【摘要】在課堂教學中，習題課則承載著一定功能，通過習題可以提高學生的解題能力以及思維品質，激發學生解決問題的主動性，不斷提高教學效果。在習題課教學過程中，教師應把學生看作探索者，為其創設一定的情境，使學生在這一情境中學會自主思考，掌握所學方法，從而獲取知識，解決問題。

【關鍵詞】初中數學;習題課;教學現狀;優化對策

習題教學作為數學課堂教學的重要組成部分之一，是深化知識的通道，是鏈接概念與規律的紐帶，更是溝通理論與實際的橋梁。它有助于教師及時反饋新知，從而適時調整策略，使學生獲得優秀的數學成績、優良的數學認知和高質量的數學素養。為此，下文將對其展開詳細的分析。

1 中學數學習題課教學現狀

首先，教學模式過于落后。目前，我國的中學數學習題課暴露的最大的問題就是教學模式過于落后，其教學理念應該進一步更新。現在我國中學數學的習題課程大約出現兩種教學模式，一種是教師為學生提供答題時間，然后教師根據習題的順序核對答案，遇到難點也只是機械的講解，不會對其進行分析，也不會給學生太多記憶和思考的空間，另一種是在講解難題時，只是根據習題的知識點講解，并不會給學生分析其余的解題方式和涉及的其余的知識點，導致學生無法構成數學理論知識網絡結構。這種教學模式無法培養學生的邏輯思維能力，也就無法提高學生的學習效率。其次，習題課教學目標不清晰。關于我國的中學數學習題課程，還有一個問題就是教師安排的教學內容教學目標不清晰，不具有針對性。目前，由于我國傳統的教學模式的原因，教師很難了解學生的學習難點，只能根據自己的想法安排習題課程的教學內容，導致其課程的針對性并不強，沒能幫助學生查缺補漏，并且在講解的過程中，不能很好的突出重難點，導致學生的學習效率不高。還有部分教師為習題課安排很多教學內容，習題數量雖然很多但是教學質量很差，學生沒能充分思考，無法提高邏輯思維能力。

2 初中數學習題課教學設計策略

2.1 教學前精選習題，著眼于課本選擇習題

課本中習題都是經過精挑細選的，正規考試如中考題型，實際上都是立足于初中數學課本。教師要對教材進行精研，吃透教材，為學生后續學習打下基礎，也能為習題課的順利進行提供前提條件。教學目標設計既包括基礎性的內容，這屬于知識目標，還包括了解數學在實際生活中的應用，增強應用意識，切實體會數學的重要性，這是能力目標。課本是習題課的根本，圍繞精選出的習題進行鞏固練習，適當增加一題多變、一題多解的變式訓練，提高學生的數學解題能力以及思維能力，鼓勵學生從不同角度加以練習。在習題訓練過程中，問題形式的設計要由易到難、由淺入深、梯度式變化，有利于不同層次學生漸次掌握數學的本質與特征，用最短時間構建完整的知識網絡。在選擇習題的時候，還要注重基礎屬性以及代表性，對于習題的選擇要少而精，與考點相適應，與教學重難點相適應。這一示范類型的習題，可以滿足不同層次學生的解題需要，幫助學生理解知識以及解題方法。

2.2 教師要創新習題課教學模式，重視思維的培養

在平時的初中習題教學中，我們初中數學教師一定要詳細講解、多進行習題訓練。所謂習題訓練不是一味地進行題海戰術，我們教師一定要不斷創新習題課模式，采取多種教學方法，這樣才能讓學生時刻對習題課保持新鮮感，學習的熱情才能維持長久。如果在習題課堂上遇到難度較大的題型的時候，我們教師可以采用合作學習的模式，教師可以把學生分成小組的形式，讓學生通過小組內的討論，他們集體分析、互相討論和各抒己見，最終達成統一解出答案。教師可以給出一個題型，讓小組展開討論，在討論的過程中，每個學生都在努力地表達自己的想法，都比較積極，他們在有限的時間和空間內思維能力得到充分的發揮，經過一番討論、分析和解決問題，他們的思維能力得到了充分的鍛煉。學生通過小組合作，可以達到取長補短的目的，還培養了他們團結同學、互幫互助的精神。有時候遇到統計的題型時，在小組合作中，有的同學負責調查、有的同學負責記錄，有的學生負責匯總等，每個人分工明確，必須認真負責，一旦一招不慎，則全盤皆輸。通過小組的合作，很快便會把調查統計任務完成，并且小組的正確率比較高，每個人都有著不服輸的心理，小組統計完之后，最終的數據組長再進行審查和核對，確保答案準確無誤。通過多次的小組合作，學生們都明白了合作的重要性，既能鍛煉自己思維能力提高課堂教學效率，還培養了他們的集體榮譽感，人人都養成了集體榮我榮的良好品德，真是一舉多得。

2.3 注重發揮學生的主體作用，巧妙設計習題答疑環節

學生對數學知識點的掌握程度，完全體現在習題的解答過程中，因此教師要注重培養學生的專業解題思路和能力。但是受傳統教學模式的影響，一些教師教學方法單一，只是一味講解自己精心挑選出來的所謂典型的題目，認為學生聽了這些題目的解題思路就能掌握所有相關題目的解題方法，這種枯燥的教學模式嚴重打擊了學生的學習主動性，讓學生習慣性地被動接受知識。因此，教師應精心設計，有效開展習題課，讓習題課充滿趣味性和多樣性。例如，在教學《平行線及其判定》這一節課的習題時，首先通過學生舉手統計的方法，找到大部分學生都存在疑問的題目。然后在實際講解中，教師可以讓會的學生，當小老師到講臺上，講解自己是如何做出這道題目的。一位學生講完后，可以詢問其他學生，是否有不同的方法。然后教師再根據學生的不同方法，進行總結和指正，并對學生沒有想到的解題思路進行補充，從而充分發揮學生主體在習題課上的主導作用，也能夠有效調動學生的學習積極性。

3 結束語

總之，初中數學習題課不是簡單的題海戰術，而是要充滿趣味性和多樣化。我們初中數學教師要想提高初中習題課的教學效率，必須改變教學理念和方法，探究和創新新的習題課教學模式，充分發揮學生的自主學習能力，讓學生學會解題方法和技巧，充分體現學生的課堂主體地位。這樣才能有效激發學生學習數學的興趣，提高他們參與課堂的積極性，從而提升他們的邏輯思維能力，達到提高解題效率的目的。

參考文獻：

[1]朱永強.教育數學理念下初中數學習題課教學的設計探究[J].試題與研究，2022（07）：50-51.

[2]張靖新. 初中數學習題課教學現狀調查及教學策略研究[D].魯東大學，2021.DOI：10.27216/d.cnki.gysfc.2021.000393.