提高小學(xué)英語寫作教學(xué)有效性的策略探究

趙幫婭

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好英語寫作能力的重要時(shí)期，在此階段，學(xué)生接受能力強(qiáng)，好奇心較高，對(duì)于新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣更大，而小學(xué)英語寫作教學(xué)作為英語教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作能力，提高英語寫作水平，為下一階段學(xué)生在英語方面的綜合能力的培養(yǎng)及成績的提高起到一定的作用。通過分析提高小學(xué)英語寫作有效性措施，從而為下一階段

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作教學(xué);策略探究

引言：

雖然很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了寫作教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的英語寫作教學(xué)引導(dǎo)僅僅表現(xiàn)為單詞句子的簡單拼寫，而對(duì)學(xué)生英語寫作中語言綜合能力的培養(yǎng)并為實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的寫作教學(xué)當(dāng)中逐漸喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于后期學(xué)生在英。為此，本文結(jié)合小學(xué)英語寫作教學(xué)，探究其教學(xué)有效性策略有哪些？通過分析小學(xué)英語寫作教學(xué)問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)有效性，推動(dòng)小學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的成長。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)問題總結(jié)

（一）對(duì)英語寫作教學(xué)重視程度不高

教師在實(shí)際英語教學(xué)過程中所起到的引導(dǎo)作用非常的重要，為此，必須加強(qiáng)教師對(duì)英語寫作教學(xué)的認(rèn)知和理解，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)英語教師對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)知僅處于要加強(qiáng)課堂理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握單詞的聽說讀寫，而對(duì)于寫作領(lǐng)域方面，教學(xué)大多數(shù)英語教師認(rèn)為還不到成熟的時(shí)候，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程中并未就英語寫作教學(xué)進(jìn)行充分的引導(dǎo)和深刻的理解，致使整體寫作教學(xué)水平下降，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)寫作教學(xué)重視程度不高，對(duì)寫作過程并不關(guān)心，只是簡單地讓學(xué)生進(jìn)行英語造句，寫作教學(xué)時(shí)間較短且內(nèi)容不豐富，缺乏良好節(jié)奏的寫作教學(xué)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維，降低學(xué)生的寫作水平，致使學(xué)生養(yǎng)成不好的寫作習(xí)慣。

（二）教師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

小學(xué)英語教師在寫作教學(xué)過程當(dāng)中所使用的教學(xué)方法非常的落后，且陳舊的灌輸式教學(xué)方法，不僅會(huì)降低教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)散，很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成了固化的寫作思維，導(dǎo)致學(xué)生所寫出來的英語短文呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語寫作多元化發(fā)展的目標(biāo)，致使同質(zhì)化文章產(chǎn)生較為嚴(yán)重，影響學(xué)生后一階段的寫作發(fā)展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師不對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，仍采用教材+灌輸式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。不僅，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，甚至?xí)寣W(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，因?qū)W習(xí)內(nèi)容較為枯燥而逐漸放棄英語寫作學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生只能憑借有限的單詞進(jìn)行短語的造句以及短文描寫，難以豐富學(xué)生英語詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)有效性提升策略

結(jié)合上文所提出的各種教學(xué)問題并找到對(duì)應(yīng)的優(yōu)化方式，希望通過這些方法的有效應(yīng)用，提升小學(xué)英語寫作教學(xué)有效性，為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)教師對(duì)英語寫作教學(xué)的重視

教師在小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，由于學(xué)生心智發(fā)育未完全，主要承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生開展英語寫作學(xué)習(xí)的責(zé)任，只有教師充分加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)的重視程度，才能夠設(shè)計(jì)出，完善的教學(xué)方案，提高教學(xué)有效性，充分解決小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中的各種問題，使學(xué)生在英語寫作當(dāng)中得到充分的鍛煉，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性。

為此，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)的認(rèn)知和理解，參考國內(nèi)外有關(guān)英語寫作教學(xué)的文獻(xiàn)資料，并在不同學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析英語寫作教學(xué)的步驟，從而提升英語寫作教學(xué)的重視程度。并在后續(xù)的教學(xué)過程中，按照自身的教學(xué)理解和教學(xué)方法做調(diào)整和修改，為學(xué)生制定完善的教學(xué)體系，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過激發(fā)學(xué)生寫作教學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及單詞，寫出優(yōu)美且富有內(nèi)涵的英語短文，提高學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

為此，教師可運(yùn)用情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作方面的場景塑造，讓學(xué)生通過對(duì)該場景的分析理解并闡述整個(gè)場景當(dāng)中的對(duì)話內(nèi)容，以此為依據(jù)開展英語寫作，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生合理利用自己所學(xué)到的英語短句和單詞開展英語寫作，提高英語文章的內(nèi)涵和水平。

教師可在湘少版三年級(jí)英語，What time is it？的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生首先就該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并闡述內(nèi)容，然后按照自己的理解編寫一天當(dāng)中自己在什么時(shí)候做什么事情，通過英語日記的寫作，在豐富學(xué)生英語寫作內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中對(duì)自己生活當(dāng)中的元素進(jìn)行描寫，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語

為進(jìn)一步提高小學(xué)英語寫作教學(xué)有效性，必須在總結(jié)小學(xué)英語寫作教學(xué)有效性及重要性的前提下，提高教師對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)的重視程度并應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)流程，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為下一階段學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的發(fā)展與成長起到一定的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗. 小學(xué)英語寫作的有效性教學(xué)策略研究[J]. 作文成功之路：小學(xué)， 2018（7）：1.

[2]夏瑞研. 提升小學(xué)英語寫作教學(xué)有效性的策略探討.