高中地理非選擇題的“四步法”解題策略分析

呂志忠

摘 要：高中地理非選擇題作為常見(jiàn)的考試題型，在為國(guó)選才方面發(fā)揮著重要作用。文章簡(jiǎn)要?dú)w納了高中地理非選擇題的命題特點(diǎn)和解答問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了高中地理非選擇題的“四步法”解題策略，即科學(xué)審題、聯(lián)系模板、提煉綱要和精準(zhǔn)答題。

關(guān)鍵詞：高中地理;非選擇題;解題策略

黨的十九大明確要求：教育要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。非選擇題作為高中地理考試的常見(jiàn)題型，在基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中占有重要地位，從而發(fā)揮著為國(guó)選才的應(yīng)有作用，因此對(duì)非選擇題的研究很有必要。文章結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)高中地理非選擇題的一些認(rèn)識(shí)。

一、 高中地理非選擇題的命題特點(diǎn)

（一）圖文并茂的呈現(xiàn)方式

高中地理非選擇題的材料既有圖像又有文字。地理圖像出現(xiàn)的頻率很高，有“無(wú)圖不成題”之說(shuō)，常見(jiàn)的類型有地圖、等值線圖、地理景觀圖、地理示意圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表等，種類多且內(nèi)容雜，這就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的讀圖分析能力。文字的字?jǐn)?shù)適中但有很強(qiáng)的綜合性，這就要求學(xué)生要有對(duì)文字提煉、分析和整合的能力。

（二）特色鮮明的考查內(nèi)容

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）明確指出地理學(xué)科的兩大特點(diǎn)是綜合性和區(qū)域性，這是高中地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志，也是滲透到非選擇題的考查內(nèi)容。在新一輪課程改革背景下，非選擇題的考查貫穿人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞特征類、判斷類、原因類、比較類、措施類、評(píng)價(jià)類和意義類等六大問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)。

（三）系統(tǒng)靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中地理非選擇題的答案制定一方面體現(xiàn)了教材知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面體現(xiàn)了課外知識(shí)的靈活性和創(chuàng)新性，有利于優(yōu)秀人才的選拔，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

二、 高中地理非選擇題的解答問(wèn)題

（一）審題不到位

高中地理非選擇題的材料信息量大，設(shè)問(wèn)不那么直白，這就要求學(xué)生要有充足的時(shí)間認(rèn)真審題，但是有些學(xué)生往往因?yàn)閷忣}不到位而造成答題問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)材料中有效信息的獲取與解讀不夠，造成答題不準(zhǔn)確，如對(duì)某區(qū)域圖上疊加的河流、等值線、礦產(chǎn)資源等信息的提取不全面，導(dǎo)致對(duì)地理特征的描述或?qū)?jīng)濟(jì)發(fā)展條件的分析不全面。二是對(duì)設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞理解不清或疏忽大意，導(dǎo)致答案與題目要求脫節(jié)或超出要求范圍，如只要求分析自然原因，卻長(zhǎng)篇累牘地分析人為原因。

（二）知識(shí)遷移能力不強(qiáng)

有些高中地理非選擇題的情境材料并不是來(lái)源于教材，這就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的“舉一反三”能力，但是有些學(xué)生往往因?yàn)橹R(shí)遷移能力不強(qiáng)而造成答題問(wèn)題。如題目考查“長(zhǎng)江流域的綜合開(kāi)發(fā)利用情況”，但有些學(xué)生不會(huì)把必修3中“田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)利用”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解題中而造成失分。

（三）答題不規(guī)范

高中地理非選擇題的評(píng)卷十分嚴(yán)格，所以有些學(xué)生往往因?yàn)榇痤}不規(guī)范而造成答題問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：答題套話連篇、空洞無(wú)物，如分析某地發(fā)展農(nóng)業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件時(shí)，只是簡(jiǎn)單羅列勞動(dòng)力充足、市場(chǎng)廣闊、交通便利、科技發(fā)達(dá)等，而沒(méi)有對(duì)這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行具體的分析闡述;答題層次不清、邏輯混亂，如描述某地的自然地理特征時(shí)，一會(huì)兒描述東部的地形特征，一會(huì)兒描述西部的氣候特征，一會(huì)兒又描述東部的植被特征，不能給人清晰的思維順序。

三、 高中地理非選擇題的解題策略

針對(duì)以上非選擇題的三個(gè)解答問(wèn)題，文章認(rèn)為高中地理非選擇題的解題策略要遵循“四步法”。

（一）科學(xué)審題

審題是答題的前提和基礎(chǔ)，只有正確理解題意，把握命題的指向，答題才能有的放矢。高中地理非選擇題的題目主要由材料和設(shè)問(wèn)兩部分組成，因此對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)審題，這是關(guān)鍵的“第一步”。

1. 審材料

高中地理非選擇題的材料由地理圖像和文字材料兩部分組成。

雖然地理圖像千變?nèi)f化，但內(nèi)容大同小異，有規(guī)律和技巧可循，對(duì)于不同類型的地理圖像，只要深刻掌握其讀圖方法和要領(lǐng)，判讀也并非難事。如對(duì)于地圖中的“區(qū)域圖”，要注意看圖中的經(jīng)緯度、海陸分布情況、陸地輪廓特征和重要的地理事物等，這樣就可以定出區(qū)域的具體位置，定出熟悉的區(qū)域知識(shí)，并找出與題意相關(guān)的要素。對(duì)于等值線圖，要學(xué)會(huì)“五讀一分析”，即讀數(shù)值大小、疏密程度、彎曲方向、延伸方向、閉合狀況和分析影響因素。若為等高線地形圖，這樣就可以判斷地理類型、河流特征、氣候特征、地形剖面圖和地形對(duì)人類活動(dòng)的影響等。對(duì)于地理景觀圖，要注意觀察圖中的景觀類型、景觀環(huán)境、景觀結(jié)構(gòu)、景觀特征和景觀成因，這樣才能判讀景觀所處的區(qū)位及環(huán)境特征、區(qū)域地理過(guò)程等相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于地理示意圖，先判斷示意圖反映的是哪種地理事物的變化過(guò)程或哪些地理要素之間的相互關(guān)系，然后根據(jù)圖中的箭頭方向、線段的關(guān)系及相關(guān)知識(shí)，分析、推理、歸納地理事物的變化規(guī)律或地理要素之間的相互聯(lián)系，最后利用所得規(guī)律解決有關(guān)問(wèn)題。對(duì)于地理統(tǒng)計(jì)圖表，一要讀圖名，即揭示圖示主題，縮小思考范圍，發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題;二要讀圖例，即依據(jù)圖例表征要素，提供讀圖線索，明確圖像內(nèi)容;三要讀內(nèi)容，即依據(jù)圖例指示，關(guān)注數(shù)值變化，明確變化趨勢(shì);四要定表達(dá)，即依據(jù)圖像變化，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。若為比重圖，這樣就可以計(jì)算考查對(duì)象的值，確定結(jié)構(gòu)特征并分析存在問(wèn)題和確定結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向或措施等。

在掌握地理圖像的同時(shí)，文字材料的解讀也至關(guān)重要，因?yàn)槲淖种型鶗?huì)給某種暗示和引導(dǎo)，隱藏著解題所需要的答案和思路，因此在閱讀文字材料時(shí)要從中提取時(shí)間、地點(diǎn)和事件等有效信息，并對(duì)關(guān)鍵的字、詞、句進(jìn)行圈注，提倡結(jié)構(gòu)化閱讀。如2020年文綜全國(guó)Ⅱ卷第37題第3問(wèn)：“說(shuō)明圖示區(qū)域金礦石出露較多的原因”，若認(rèn)真閱讀文字材料中的“金沙江流域金礦較多，多呈帶狀分布并與斷裂的空間分布一致”這一句，就能很快寫出答案的一點(diǎn)：“金礦與斷裂分布一致”。