高中地理非選擇題的“四步法”解題策略分析

呂志忠

摘 要：高中地理非選擇題作為常見的考試題型，在為國選才方面發揮著重要作用。文章簡要歸納了高中地理非選擇題的命題特點和解答問題，重點闡述了高中地理非選擇題的“四步法”解題策略，即科學審題、聯系模板、提煉綱要和精準答題。

關鍵詞：高中地理;非選擇題;解題策略

黨的十九大明確要求：教育要以立德樹人為根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。非選擇題作為高中地理考試的常見題型，在基于地理學科核心素養發展的學習評價體系中占有重要地位，從而發揮著為國選才的應有作用，因此對非選擇題的研究很有必要。文章結合日常的教學實際，談談對高中地理非選擇題的一些認識。

一、 高中地理非選擇題的命題特點

（一）圖文并茂的呈現方式

高中地理非選擇題的材料既有圖像又有文字。地理圖像出現的頻率很高，有“無圖不成題”之說，常見的類型有地圖、等值線圖、地理景觀圖、地理示意圖和地理統計圖表等，種類多且內容雜，這就要求學生要有較強的讀圖分析能力。文字的字數適中但有很強的綜合性，這就要求學生要有對文字提煉、分析和整合的能力。

（二）特色鮮明的考查內容

《普通高中地理課程標準》（2017年版2020年修訂）明確指出地理學科的兩大特點是綜合性和區域性，這是高中地理區別于其他學科的重要標志，也是滲透到非選擇題的考查內容。在新一輪課程改革背景下，非選擇題的考查貫穿人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等四大地理學科核心素養，圍繞特征類、判斷類、原因類、比較類、措施類、評價類和意義類等六大問題進行設問。

（三）系統靈活的評價標準

高中地理非選擇題的答案制定一方面體現了教材知識的系統性和嚴謹性，有利于學生運用所學的內容解決問題，提高了學生的學習積極性;另一方面體現了課外知識的靈活性和創新性，有利于優秀人才的選拔，提高了學生的學習創造性。

二、 高中地理非選擇題的解答問題

（一）審題不到位

高中地理非選擇題的材料信息量大，設問不那么直白，這就要求學生要有充足的時間認真審題，但是有些學生往往因為審題不到位而造成答題問題。主要表現在兩個方面：一是對材料中有效信息的獲取與解讀不夠，造成答題不準確，如對某區域圖上疊加的河流、等值線、礦產資源等信息的提取不全面，導致對地理特征的描述或對經濟發展條件的分析不全面。二是對設問中的關鍵詞理解不清或疏忽大意，導致答案與題目要求脫節或超出要求范圍，如只要求分析自然原因，卻長篇累牘地分析人為原因。

（二）知識遷移能力不強

有些高中地理非選擇題的情境材料并不是來源于教材，這就要求學生要有較強的“舉一反三”能力，但是有些學生往往因為知識遷移能力不強而造成答題問題。如題目考查“長江流域的綜合開發利用情況”，但有些學生不會把必修3中“田納西河流域的綜合開發利用”等相關知識點運用到解題中而造成失分。

（三）答題不規范

高中地理非選擇題的評卷十分嚴格，所以有些學生往往因為答題不規范而造成答題問題。主要表現在：答題套話連篇、空洞無物，如分析某地發展農業的社會經濟條件時，只是簡單羅列勞動力充足、市場廣闊、交通便利、科技發達等，而沒有對這些社會經濟條件進行具體的分析闡述;答題層次不清、邏輯混亂，如描述某地的自然地理特征時，一會兒描述東部的地形特征，一會兒描述西部的氣候特征，一會兒又描述東部的植被特征，不能給人清晰的思維順序。

三、 高中地理非選擇題的解題策略

針對以上非選擇題的三個解答問題，文章認為高中地理非選擇題的解題策略要遵循“四步法”。

（一）科學審題

審題是答題的前提和基礎，只有正確理解題意，把握命題的指向，答題才能有的放矢。高中地理非選擇題的題目主要由材料和設問兩部分組成，因此對這兩部分內容進行科學審題，這是關鍵的“第一步”。

1. 審材料

高中地理非選擇題的材料由地理圖像和文字材料兩部分組成。

雖然地理圖像千變萬化，但內容大同小異，有規律和技巧可循，對于不同類型的地理圖像，只要深刻掌握其讀圖方法和要領，判讀也并非難事。如對于地圖中的“區域圖”，要注意看圖中的經緯度、海陸分布情況、陸地輪廓特征和重要的地理事物等，這樣就可以定出區域的具體位置，定出熟悉的區域知識，并找出與題意相關的要素。對于等值線圖，要學會“五讀一分析”，即讀數值大小、疏密程度、彎曲方向、延伸方向、閉合狀況和分析影響因素。若為等高線地形圖，這樣就可以判斷地理類型、河流特征、氣候特征、地形剖面圖和地形對人類活動的影響等。對于地理景觀圖，要注意觀察圖中的景觀類型、景觀環境、景觀結構、景觀特征和景觀成因，這樣才能判讀景觀所處的區位及環境特征、區域地理過程等相關內容。對于地理示意圖，先判斷示意圖反映的是哪種地理事物的變化過程或哪些地理要素之間的相互關系，然后根據圖中的箭頭方向、線段的關系及相關知識，分析、推理、歸納地理事物的變化規律或地理要素之間的相互聯系，最后利用所得規律解決有關問題。對于地理統計圖表，一要讀圖名，即揭示圖示主題，縮小思考范圍，發現核心問題;二要讀圖例，即依據圖例表征要素，提供讀圖線索，明確圖像內容;三要讀內容，即依據圖例指示，關注數值變化，明確變化趨勢;四要定表達，即依據圖像變化，進行圖文轉化，規范語言表達。若為比重圖，這樣就可以計算考查對象的值，確定結構特征并分析存在問題和確定結構調整的方向或措施等。

在掌握地理圖像的同時，文字材料的解讀也至關重要，因為文字中往往會給某種暗示和引導，隱藏著解題所需要的答案和思路，因此在閱讀文字材料時要從中提取時間、地點和事件等有效信息，并對關鍵的字、詞、句進行圈注，提倡結構化閱讀。如2020年文綜全國Ⅱ卷第37題第3問：“說明圖示區域金礦石出露較多的原因”，若認真閱讀文字材料中的“金沙江流域金礦較多，多呈帶狀分布并與斷裂的空間分布一致”這一句，就能很快寫出答案的一點：“金礦與斷裂分布一致”。