大學英語“課程思政”實踐與探索

【摘要】外語教學是我國高等教育的重要組成部分，大學英語教學中的“課程思政”建設是各個學校“大思政”育人格局中不可缺少的一環。本文回顧了國內外“課程思政”研究的現狀與趨勢，闡述了大學英語“課程思政”建設的主要內容、目標和重點難點，分析了實現大學英語“課程思政”建設的路線和方法，并總結了該研究的創新點和實踐意義。

【關鍵詞】課程思政;大學英語教學;課程建設

【作者簡介】曹順娣，女，漢族，江蘇南通人，蘇州科技大學天平學院，講師，碩士，研究方向：語言學及應用語言學。

【基金項目】2020年江蘇省高校哲學社會科學研究項目“大學英語‘課程思政實踐與探索”（項目編號：2020SJA2342）;2020江蘇省高等教育學會高校外語教育“課程思政與混合教學”專項課題“課程思政教育與大學英語教學融入研究——以《新世紀大學英語綜合教程》為例”（項目編號：2020WYKT094）。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，實現全程育人、全方位育人”。十九大報告中明確提出“落實立德樹人根本任務”。2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了課程思政建設的總體目標和重點內容。這些都為高校課堂教學如何貫徹“立德樹人”根本任務指明了方向，也為大學英語“課程思政”建設提供了思想和理論基礎。

一、關于“課程思政”的國內外研究現狀與趨勢

1.國內研究現狀與趨勢。目前，“三全育人”大思政格局的構建正在全國各個高校陸續展開。高校思政教育正向著課程思政與思政課程同向同行、協同育人的方向轉變。2016年以來，我國一些高校深入發掘各類課程的思政理論教育資源，從戰略高度構建思政理論課、通識教育課程、專業教育課程三位一體的大思政課程體系（虞麗娟，2017;張新蕾，2019）。

同時，在外語“課程思政”方面也有很大突破。例如，上海外國語大學的法語系在翻譯課上融入了社會主義核心價值觀，取得了一定的成效（王巖，2017）;而作為以外語專業為主的獨立院校，西安翻譯學院也在課程思政融入外語課程方面進行了積極的嘗試（郭煒，2019）。

2.國外研究現狀與趨勢。從全球范圍來看，并非只有中國在強調“課程思政”，世界各國各地區都開展了專業教育與德育相結合的研究。雖然德育的內涵與教學方法各不相同，但是大家對于德育的共識是一致的：“學校不能忽視道德教育，這是學校最主要的職責之一”（Mark Holmes，1976）。

可見，思政教育雖然具有中國特色，但本質上“是社會主導意識形態的灌輸和教化”，與不同國家或地區的道德教育有異曲同工之處（榮霞，2016）。

二、大學英語“課程思政”的研究內容、目標和研究框架

1.大學英語“課程思政”建設的主要內容。顧名思義，大學英語“課程思政”建設的核心內容為“課程思政”教育與大學英語教學的融合，具體包括：（1）大學英語課程的調整;（2）大學英語教材中思政元素的挖掘;（3）“課程思政”教育與大學英語教學的有機融合。

2. 大學英語“課程思政”建設的主要目標。第一步，完成思路攻堅。從宏觀層面構建“大思政”格局，做到“思政課程”與“課程思政”有機結合，將思政教育融入英語教學中。

第二步，完成師資攻堅。在實踐過程中引導教師深入學習課程思政理論，提升個人素養，將立德樹人落實到言傳身教之中。

第三步，完成教法攻堅。教師要靈活運用各種教學方法，創建良好的學習氛圍和師生互動環境，不僅讓學生在知識上誠服，更要讓學生在情感上認同，以達到“潤物細無聲”的效果。

第四步，完成教材攻堅。一是挖掘現有教材的思政元素;二是整理補充材料，并且在教學實踐的過程中不斷優化。

3.大學英語“課程思政”建設的總體框架。（1）調整現有外語課程。調整涉及的范圍包括課程標準、課程目標、課程內容、課程教學方式和課程評價等各個方面。調整不是將已有課程全部否定，而是在已有課程中融入“課程思政”元素，凸顯外語課程的育人功能，達到“以文化人、以文育人”的目的，同時解決外語教育長期以來“強工具性、弱人文性”的問題。

（2）培養學生的政治思維。大學英語教材中蘊含豐富的人文性意義，教師可以挖掘其與價值觀有關的素材。例如，《新世紀大學英語綜合教程》中涉及相當一部分與社會主義核心價值觀一致的教學內容（愛國、敬業、和諧、友善等）。在授課過程中，教師不僅要講授語言知識，還要讓學生了解中西文化和意識形態的差異，讓學生知其然且知其所以然。

（3）實現課程思政與大學英語教學的融合。作為思想政治教育的重要組成部分，大學英語課程要有“思政味兒”，實現知識傳授與價值引領的有機統一。

4.大學英語“課程思政”建設的重點難點。課程內容是實現課程目標的主要載體，是大學英語“課程思政”建設的重點和難點。結合筆者所在學校大學英語課程使用的主教材《新世紀大學英語綜合教程》，整個建設過程需完成以下任務：

首先，對現有的英語教材進行二次開發，重點推出課程思政的教學模塊，將社會主義核心價值觀融入英語教學，將思政教育融入教學的各個環節。

其次，精心選取蘊含思政內容的補充材料。這些材料包括關于社會主義核心價值觀的英文語料以及優秀經典作品的英文版（如中國傳統經典譯作）等。

第三，推動大學英語課程的教學改革，探討如何在外語課程中挖掘德育元素、發揮德育功能，最終探索出大學英語“課程思政”的實踐模式。

三、大學英語“課程思政”建設的路線與方法

1.大學英語“課程思政”建設的基本思路與技術路線。大學英語“課程思政”建設應借助思政教育理論、語言學習策略、英語教學的理論和方法，采用調查問卷、師生訪談、課堂觀摩等方法，對課程思政教育與大學英語教學的融合進行實踐與探索。

首先，查閱有關“課程思政”和“大學英語教學”的資料，了解研究動態和前沿進展，明確課題研究的內涵與外延，為“課程思政”建設提供科學依據和理論借鑒，并為課程實施奠定堅實的基礎。

其次，在大量搜集材料的基礎上，對本校所使用的大學英語教材進行課程思政內容的融合，挖掘現有教材中的思政元素，并補充相關的材料。

最后，在前期調查研究和教學材料挖掘的基礎上，在實際教學中將大學英語課程與課程思政教育結合起來，探索出一條適合本校人才培養目標的大學英語“課程思政”實踐之路。

2.大學英語“課程思政”建設的具體方法。在制訂大學英語教學大綱和方案的基礎上，大學英語教研組將按照研究進度和研究內容分工完成相應任務。首先，將所有人員分為教學組和研究組。

研究組的主要研究方法和工作任務包括：

（1）文獻資料法。查閱相關文獻，整理分類研究所需的資料。

（2）對比分析法。設計師生調查問卷并就教學實踐進行跟蹤調查研究。

（3）定量與定性分析并進。對搜集到的資料和數據進行定量和定性分析。

（4）撰寫學術論文和總結報告。

教學組的主要任務包括：

（1）教材的開發與設計。對教學資料進行二次開發，挖掘其中的思政元素，設計教學中的思政模塊。

（2）英語教學與思政教育相結合。根據計劃完成教學實踐，并在各個階段不斷進行優化，以改進教學方法，提高教學質量。

（3）教學與研究的結合。在整個教學過程中，就教學的完成情況進行反饋，確保教學與研究的順利開展。

四、大學英語“課程思政”建設的創新點和實踐意義

1.大學英語“課程思政”建設的創新點。第一，思政教育的顯性與外語課程的隱性之融合。在教授語言知識的過程中融入思政目標，達到既培養應用型專門人才，又塑造全面發展的建設者和接班人，以完成立德樹人的根本任務。

第二，多種教學方法的融合。思政教育融入英語課程絕不意味著英語教師要偏離培養學生語言技能的本位，而是使思政教育的效用最大化。在具體的教學過程中，教師要靈活運用教學方法，并加強引導，將思政教育變成學生的自覺和無意識。

第三，不同教學內容的融合。內容的融合需要巧妙設計，切忌生搬硬套。教師要將教材內容中的思政元素和語言知識整合成不同的學習任務，力求在教學過程中實現內容間的有機融合。

2. 大學英語“課程思政”建設的實踐意義。首先，可以創新教學方法與教學手段，打造高素質外語教師隊伍，推進外語類課程思政的改革，取得的研究成果不僅適用于大學英語課程，對于其他外語類課程也有重要的借鑒作用。

其次，在“課程思政”的大背景下，相關研究過程中的實施目標、內容、策略、路徑與實踐對于其他非外語課程有重要的借鑒作用。

最后，大學英語“課程思政”建設的研究成果除了在公共外語教學和外語類專業教學中進行推廣，還能為地方教育部門的高校思想政治教育以及政府相關政策出臺提供工作思路和解決方案。

大學英語課程是面向最大學習者群體開設的課程之一，肩負著立德樹人的重要責任，不僅要傳授語言知識，更要陶冶學生的人文精神和批判思維，對培養合格的社會主義建設者和接班人具有不可或缺的作用。在目前“大思政”格局和“三全育人”的背景下，大學英語“課程思政”正在成為大學英語教學改革的創新點與著力點。“課程思政”與大學英語的融合研究任重道遠，大有可為，仍需要全體教師的深入實踐與不懈探索。

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