自主學習模式的線上教學設計與實踐

王青林　于姍姍

摘 要 “新農科”背景下，需要探索多元化考核評價的線上教學方法。“魚類生理學”是水產養殖學和水族科學與技術專業的專業基礎課，在傳統教學過程中，學生普遍認為課程內容多、知識點不容易記憶，課程學習后也不知道如何應用。針對以上問題，本文將多種教學平臺和軟件引入線上教學過程中，探索其在促進學生自主學習、建立知識體系構建和能力培養過程中的作用。

關鍵詞 主動學習 魚類生理學 教學平臺 課程改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.014

Online Teaching Design and Practice of Autonomous Learning Mode

——Taking the teaching of "fish physiology" as an example

WANG Qinglin， YU Shanshan

（College of Marine Resources and Environment， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao， Hebei 066000）

Abstract Under the background of "new agricultural science"， we need to explore diversified online teaching methods of assessment and evaluation. Fish physiology is a professional basic course of aquaculture and aquatic science and technology. In the traditional teaching process， students generally think that the course content is too much， knowledge is not easy to remember， and they do not know how to apply it after learning. In view of the above problems， this paper introduces a variety of teaching platforms and software into the online teaching process， and explores its role in promoting students' autonomous learning， building knowledge system and cultivating ability.

Keywords autonomous learning; fish physiology; teaching platform; course reform

2020年1月底教育部倡導“停課不停教、停課不停學”，要求各高校強化在線學習過程和多元化的考核評價方法，保障學生學習的質量。作為河北省高校，我校也開展了全面的網絡教學工作，保障教學工作的正常進行。傳統教學通常是以教師為中心的面對面線下教學，以教師單方面的輸出知識為主，學生自主學習能力較差。由于課程的學時有限，課上往往采取“滿堂灌”的形式，課下教師與學生的溝通與交流也很少，教師對學生學習情況也沒辦法較好的掌握。[1]而線上教學通過多平臺、軟件的結合，在一定程度上彌補了線下教學學生自主學習較弱的缺點。

“魚類生理學”是水產養殖學和水族科學與技術專業的專業基礎課，是研究健康魚類機體所表現的正常機能及其活動規律的一門科學。通過課程學習使學生了解魚類的特征及其生命活動規律，培養學生正確運用生理學研究的方法、原理，解釋魚類生命現象。傳統課堂教學模式中，學生普遍認為課程內容多、知識點不容易記憶，課程學習后也不知道如何應用。針對魚類生理學課程傳統教學中的問題，本文將多種教學平臺和軟件引入線上教學過程中，探索其在促進學生自主學習、建立知識體系構建和能力培養過程中的作用。

1 開課前的準備

1.1 確定適宜的上課方式

開學前學校多次組織了不同網絡平臺和學習軟件的培訓，由于學習通軟件具有操作簡單易于上手、課程體系清晰以及支持錄播等優點，本課程最終選擇了超星學習通+騰訊課堂+QQ群的方式開展線上教學。

開課前教師在學習通上建立課程并錄制知識點講解視頻，通過QQ群發布上課安排以及電子版教材。

1.2 課程目標成果的確定

課程目標成果的確定是課程教學的重要步驟。使學生明確學完本門課程后應掌握哪些知識點和能力，有助于學生在自主學習過程對自己學習程度有一個比較清晰的認知。本文提出了魚類生理學課程擬定的學習成果目標。

目標1 掌握魚類各器官、系統的正常生理機能和活動規律初級認知（知識）。

目標2 理解海洋動物機體與環境之間以及魚體內各器官、系統之間相互影響，相互制約的關系。

目標3 初步具備運用海洋動物生理學的基本知識、基本理論、基本技術解決漁業生產上的實際問題高級認知（能力與思維）。

目標4 熟練掌握魚類生理學基本的實驗操作。

目標5 掌握查閱相關文獻的能力。

2 開課后的教學過程

一流本科教育的支撐點是課程體系和教學方法，開課階段科學的設計各個教學環節，探索更有效的教學模式。[2]利用學習通進行課前預習、視頻教學和課后鞏固。騰訊課堂和QQ群作為輔助教學的工具，騰訊課堂主要用于直播答疑，QQ群用于在課前通知上課安排。

2.1 課前引導

傳統線下教學模式中，學生學習自主性較差，鮮有同學能進行課前預習，這樣就會導致在課上一些較難理解的知識點需要更多的時間、或反復多次講解，浪費了寶貴的上課時間，也會挫傷學生學習的積極性。線上教學期間，我們主要采取以下兩種預習模式：

模式一引導式預習模式：課前在學習通上發布預習思考題，如第一章《營養生理》提出一系列問題“什么是必需氨基酸？”——“如何設計一個實驗確定魚類的必需氨基酸？”——“魚類的必需氨基酸和人的必需氨基酸有哪些差異？”三個看似簡單的問題，實際覆蓋了許多重要知識點，學生通過參照教材查找答案不僅完成了知識點的記憶，還鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。

模式二框架式預習模式：對于一些知識點較多、較零碎的章節，往往會讓學生學得一頭霧水，找不到重點。因此上課前在學習通上發布一個覆蓋章節主要知識點的預習提綱，可以使學生在預習時有一個比較清晰的思路。

2.2 課中多樣化的教學手段

線上教學過程中，通過簽到、教學視頻、課堂測驗、討論等功能豐富教學手段。講解知識點的教學視頻采取提前錄制上傳學習通，在正常行課時間開放視頻的方式。采取錄播的形式授課主要有以下幾個原因：（1）在準備階段經過測試，發現直播受網絡的影響太大，教師的聲音也不穩定，嚴重影響學生的聽課效果;（2）錄播比較適合有一定自律性和自主學習能力的學生，學生可以不限次數觀看較難的知識點;（3）教師在錄課后可以檢查講授過程中是否有錯誤，對知識點的講解是否清晰。

在教學內容方面，魚類生理學這門課是研究魚類生命活動規律的一門學科。一些簡單的知識點會引導學生在課下自主學習，課上的教學時間會重點介紹一些較難理解和一些通過實驗獲得的規律。課上引入研討式教學的方式，確立學生在課堂教學中的主體地位，使學生參與教學過程，激發其學習的主動性和積極性。[3]對于一個已經發現的規律，我們會進行研討并引導學生逆向思考：如何設計一個實驗來探究是否存在這樣的規律？實驗的原理和方法是什么？可能出現什么樣的實驗結果？不同的實驗結果分別說明什么問題？通過引導學生設計嚴謹科學的實驗，分析實驗結果完成知識的積累和能力的培養，為日后參與科研工作打下基礎。學生長時間在線學習會有網絡疲勞感，適時的進行案例分析，讓學生參與其中，可以提升學生的聽課效果。

2.3 課后多樣化的自主復習階段

課后鞏固階段主要采取完成課后思考題、總結知識點、閱讀文獻和觀看紀錄片的形式。學生結合課前預習階段的章節框架完成具體知識點的添加，將零碎的知識點“搭建”為知識體系。在每一章為學生推薦3-5篇相關文獻，學生可以根據自己的興趣選擇閱讀，通過閱讀文獻有助于激發學生的學習興趣，拓展思路，也是培養和提高學生創新能力的有效途徑。此外，還會根據每一章的教學內容為學生推薦30-60分鐘左右的視頻資源，如紀錄片《尋找超級大魚（Monster Fish）》《深海大世界》《藍色星球》中的部分內容，提高學生的學習興趣和對未知世界的探索精神。

3 課程考試階段

課程考核是對課程的教學情況、學生掌握知識情況的綜合考核。本課程傳統考核方式主要由實驗成績和期末考試成績組成，期末考試占比例較大，造成學生平時不認真聽課、不及時完成作業，而期末階段瘋狂刷題甚至押題，結果就是對知識點的掌握情況并不理想。在線上教學或者線上線下結合的教學模式下，更應該借助不同手段增加平時成績的比重，加強過程化的教學和考核。[4]此外，對知識點的考核應更加偏重知識點的考核，如學生設計實驗或解決實際問題的能力。

4 實施主動學習模式下線上教學的優勢

建設高水平、特色鮮明應用型大學的目標，勢必會對專業課程的教學提出更高要求，專業基礎課程教學方法應順應時代發展。[5]主動學習模式下的線上教學過程是真正以學生為主體的課堂教學。該教學方式并不是以學生自學代替聽課，而是學生可根據自身需求自主掌握學習的程度和節奏。近年來中國大學MOOC等在線開放教學平臺的興起，學生逐漸開始接受線上學習的模式，也給傳統的基礎課程教學帶來了機遇和挑戰。[6]相比傳統課堂，在學習平臺在線學習的優勢在于：（1）可以獲得更多的學習資源，包括教學視頻、實驗操作教學、在線答題等，充分調動了學生學習的興趣;（2）學生可以自主的選擇聽課時間，對于不清楚的部分可以反復學習，學習效率較高。

而我們在開展線上教學過程中，除了發揮線上學習平臺的優勢外，還可以根據學生的學情，設計更適合學生的教學方式和考核模式，教師作為教學過程的引導者，讓學生成為學習的主體，充分調動學習主體的積極性，不斷培養他們的創新實踐能力，從而獲得更好的學習效果。

5 結束語

2018年6月，陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出要對大學生合理“增負”，合理增加課程難度深度，激發學生學習動力和專業興趣。[7]在傳統教學過程中以教師為主體的課堂中學生學習積極性較差。“魚類生理學”是一門實踐性較強的專業基礎課，目前本科階段的教學越來越重視對學生實踐能力的培養，而理論課教學是學生實踐的基礎。針對魚類生理學課程傳統教學中存在的老師為主體和學生學習積極性差等問題，將多種教學平臺和軟件用于線上教學，突出教師的引導性和學生學習的主動性，注重學生創新實踐能力的培養。在教學過程中教學模式的選擇對教學質量起到至關重要的作用。任何教學平臺與課程設計都應該是為了提高教學質量和學生學習效果服務，幫助學生構建完善的知識體系和建立創新實踐的能力。

參考文獻

[1] 王金旭.成果導向：從認證理念到教學模式[J].中國大學教學，2017（6）：77-82.

[2] 方守恩，曹文澤，謝輝，等.推進世界一流大學和一流學科建設的思考與實踐[J].中國高等教育，2017（3）：18-23.

[3] 劉偉.研討式教學模式建構[J].高等教育研究，2008（10）：65-67.

[4] 張國敏.基于“四個回歸”的本科教育路向探究[J].中國輕工教育，2019（6）：10-15.

[5] 李志義.成果導向的教學設計[J].中國大學教學，2015（3）：32-39.

[6] 陳德良，邊霞.一流大學建設視角下本科教學問題的思考[J].中國大學教學，2017（07）：13-17.

[7] 陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（Z3）：4-10.