新時代技工院校教師科研能力評價體系構建路徑探究

許海軍　崔進英　羅漢妮

摘 要：當前，技工院校科研制度體系不完善，教師科研意識淡薄、科研能力不強等問題凸顯，制約了新時代技工院校教師科研能力的提高和技工教育的發展。構建新時代技工院校教師科研能力評價體系是實現新時代技工院校人才培養目標、提升教師職業素養、推進校企合作的需要。本文通過分析研究，對構建新時代技工院校教師科研能力評價體系提出構想，以期促進技工院校科研水平的提高。

關鍵詞：新時代? ?技工院校? ?科研能力? ?評價體系

課 題：本文系2020年度河北省人力資源和社會保障廳立項一般課題——技工院校教師教學與科研能力評價體系實證研究（課題編號：JRS-2020-7021）的階段性研究成果。

一、技工院校教師科研能力現狀與成因分析

（一）科研意識淡薄，對科研重要性認識不到位

筆者圍繞技工院校教師科研能力現狀，于2020年5月自己設計調查問卷，針對河北省石家莊市304名來自不同技工院校的教師開展網絡問卷調查活動。調查結果顯示，66%的教師表示對參與科研活動不感興趣，80%的教師認為教學才是其工作核心。這表明，大多數技工院校教師的科研工作意識淡薄，對其重要性認識不清。其中，部分教師認為自己的主要職責是提高教學技能、講好理論知識、培養好技能型人才;少數教師認為搞科研是普通高等院校的事情，技工院校屬于中職教育層次，完全沒必要搞科研。也有部分教師迫于職稱晉升的壓力，被動參與論文寫作或課題申報，但對科研對于教師職業生涯發展的重要性認識不清。

（二）科研能力不強，缺乏保障措施

筆者發現，在參與調查的技工院校里，教師日常教學任務繁重，平均周課時30節左右，再加上部分青年教師兼任班主任、寒暑假需要參加企業實踐活動等諸多因素，導致教師科研精力不足，難以開展科研活動，更談不上科研能力的提升。盡管技工院校有部分教師曾參與過論文撰寫、項目申報、教學成果轉化等科研工作，但從效果上來看，往往是個別教師的“孤軍奮戰”，沒有形成集體科研氛圍。此外，技工院校圖書館藏書量有限，每年新增圖書難以滿足教師開展科研的需求。

繁重的日常教學工作，導致教師參與學術交流的機會較少，技工院校邀請專家到校開展學術交流機會有限，再加上科研保障措施不到位，最終制約了教師科研能力的提高。

二、新時代技工院校教師科研能力評價體系構建的意義

（一）實現新時代人才培養目標的需要

新時代技工院校的人才培養目標是培養高素質、高技能的應用型人才。當前技工院校要圍繞人才培養目標要求，不斷提高教師的教育教學水平，優化課程，及時調整專業設置，以科研為抓手促進教學改革。2016年，人力資源社會保障部發布的《技工教育“十三五”規劃》強調，支持各地圍繞技工院校學校管理、教學改革、質量評價、專業建設、師資建設、學生管理、技能競賽、校企合作等重點領域，開展科研活動。隨著“互聯網+”時代的到來，教師只有積極參與科研，不斷更新教學理念、教學方法和手段，優化課程設置，將教改成果應用于教學中，才能實現人才培養目標，適應職業教育的發展。

（二）提升新時代教師職業素養的關鍵

新時代的技工院校教師，應具備以下幾種職業素養：從事一體化教學的能力、使用信息技術的能力、國際化的視野。

從事一體化教學既要求技工院校教師具備豐富的理論教學知識，還要求具備高超的實踐指導能力。因此，技工院校要打破傳統課程模式，探索開發一體化課程體系，以滿足企業的人才需求。隨著人工智能在企業的應用，技工院校教師也應參與相關研究，以提高自身信息技術運用能力;微課、慕課等新型學習資源的出現，對提升技工院校教師信息技術運用能力提出更高要求。在“一帶一路”倡議背景下，技工院校應組織教師“走出去”開展學術交流，“引進來”技能專家進行指導，以培養技工院校教師的國際化能力。

（三）深化新時代校企合作的動力

產教融合、校企合作是新時代技工教育發展的必由之路。目前，各省市把校企合作、協同育人作為新時代大力發展職業教育的主渠道。但在校企合作方面目前仍存在部分技工院校教學理念滯后，無法滿足企業對人才的需求，學生就業難，企業招工難等問題。深化校企合作，需要技工院校教師深入企業一線，認真研究企業生產情況，提高處理實際問題的技能水平，進而更新教學理念，創新教學內容，把雙方合作的科研成果及時轉化到企業生產和學校的教學中。技工院校也要以科研為動力牽引，依據企業發展需要，探索符合現代市場需要的專業課程設計、專業設置等，促進人才培養方案和企業需求無縫銜接。

三、新時代技工院校教師科研能力評價體系構建路徑探索

（一）完善制度體系設計

1.健全科研相關管理制度

技工院校要建立以科研管理為核心的管理制度體系，使學校科研工作有章可循，引導教師走出思想認識誤區，增強科研意識。當前技工院校教育創新發展的活力和源泉就是全方位提高科研工作水平，以利于在新時代更好地服務于區域社會經濟發展。

開展科研工作更是技工院校凸顯自身辦學理念、辦學特色，創新人才培養模式，促進教學一體化改革，建設高素質現代化教師隊伍，助力教師職業生涯良性發展的途徑和手段。

2.健全提高科研水平相關制度

技工院校健全提高科研水平相關制度，對科研工作和專業建設融合具有重要的促進作用，有利于激發教師參與科研活動的積極性、主動性和創造性。技工院校建立和完善科研能力提升制度，要圍繞科研激勵的核心，開展科研目標激勵、崗位晉升激勵、年終教師考核激勵、科研成果轉化激勵，形成長效激勵機制。新時代技工院校還要依據自身發展情況，健全有關科研經費管理、科研工作量化考核管理、教師崗位晉升與科研貢獻量管理等制度。

（二）加強組織體系領導

推動科研工作持續發展，強化技工院校組織領導是重要環節。科研工作的重要性和特殊性決定技工院校要從行政組織和專業技術組織兩個方面加強領導。

行政組織主要負責評價科研活動完成情況，通常由三個機構組成：一是校級領導小組，它是技工院校最高決策組織，主要職責是制定科研總體目標、科研發展規劃，主管科研工作評價成果的運用。二是科研專門組織，它是技工院校科研工作的實施機構，主要負責對科研工作進行調控和部署，具體包括課題管理、學術交流、團隊組建、成果評獎、論文統計、科研考核評價等。三是系部組織，它是技工院校科研工作的基礎組織，主要負責科研課題申報、科研團隊組建、科研工作督查、科研文件學習等具體事宜。

專業技術組織的主要職責是對科研工作的水平進行專業評價，由三個層面組成：一是學校學術委員會，即技工院校最高學術權威組織，其主要負責學術評價、學術決策、學術論證等科研相關事宜。二是專業小組，它是技工院校學術委員會的下設組織，在系主任的領導下開展科研工作，職責是開展本專業科研項目評議和審議活動。三是科研項目組，即實施科研活動的具體操作組織，主要職責是對科研項目成果鑒定、科研項目結題驗收、科研成果轉化與推廣等開展自我評價。

（三）注重指標體系考核

構建科研能力評價體系是一項系統工程，要確保設計的系統性、完整性和科學性。教師科研能力評價指標體系既能系統地評價教師的科研能力，又能體現出科研能力所涵蓋的具體指標要求。新時代技工院校可圍繞教師論文寫作能力、綜合分析能力、信息采集能力、計算機應用能力等提出具體要求，納入考核體系。該體系層次分明、指標明確，符合系統性、科學性、完整性、實效性等特征要求。依據上述幾種能力可將考核指標分解為一級指標和二級指標，再設置權重分值，對技工院校教師科研能力進行量化評價。

（四）健全激勵保障機制

有學者指出，技工院校教師應從職業生涯規劃、終身學習、課堂教學、企業實踐、項目研修五個方面著手養成核心素養的內部價值取向。其中，作為技工院校教師核心素養之一的項目研修，既要求教師承擔課程設計有關的教學研究任務，又要求教師開展課題研究，參與企業技術研究和推廣。項目研修針對目前技工院校教師以教學為主、科研能力普遍薄弱的現狀，促使教師在新時代產教融合背景下，不斷提高產品研發、成果轉化、項目策劃等方面的能力。在此背景下，健全激勵保障制度對于提高教師科研能力是不可或缺的。

四、小結

綜上所述，構建完善的教師科研能力評價體系，不僅可以提升技工院校教師隊伍科研素養、專業能力水平，而且對促進產教融合發展、校企深度合作等都具有重要的現實意義。

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（作者單位：石家莊理工職業學院）