淺談初中歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的價值觀

杜智恒

摘 要：隨著新課改縱深推進(jìn)，讓教師更關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新問題，以期使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們形成正確的價值觀。為此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)避免單一地進(jìn)行知識傳授，需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、知識理解情況，并應(yīng)適當(dāng)?shù)卣归_知識拓展。讓中學(xué)生在回顧歷史中，具有理性認(rèn)識，加強(qiáng)對歷史唯物主義的理解，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)，助力學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。基于此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，立足于初中歷史教學(xué)中存在的主要問題，淺議如何提升教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;價值觀

一、 引言

歷史是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，不僅能幫助學(xué)生掌握歷史知識，了解人類社會發(fā)展的歷程，還能有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生良好的思想價值觀念，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。然而，歷史知識較為抽象，加上應(yīng)試教育的影響，使得初中歷史教學(xué)效果不盡如人意。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要采取有效的措施，及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的探索欲望，增強(qiáng)對歷史的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生正確價值觀的樹立，促使學(xué)生身心健康的可持續(xù)發(fā)展。

二、 當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題

新課標(biāo)中明確指出“應(yīng)發(fā)揮歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用，使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)”。為此，教師應(yīng)在唯物史觀指引下，通過創(chuàng)新課堂施教的方式，使學(xué)生真正地走進(jìn)歷史，讓他們在史料實(shí)證的輔助下，加深對歷史知識的理解，具有歷史解釋能力與時空觀念，以便促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

同時，應(yīng)在學(xué)生內(nèi)心深植愛國主義情懷，注重對優(yōu)秀民族文化的弘揚(yáng)，增強(qiáng)他們的文化自信。進(jìn)而，使歷史教學(xué)具有科學(xué)性、實(shí)效性、時代性與創(chuàng)新性，讓其能夠用歷史思維觀察與思考現(xiàn)實(shí)問題，在歷史學(xué)習(xí)中汲取先人智慧、認(rèn)識歷史事件發(fā)生的偶然性與必然性，在提升知識能力的同時，具有正確的價值觀。畢竟，初中歷史作為一門重要的人文學(xué)科，其包含大量的歷史資料、人物事跡以及數(shù)據(jù)文獻(xiàn)，有助于學(xué)生提升自我認(rèn)識、進(jìn)行知識積累，幫助他們形成正確的價值觀，但受各種因素的影響，在初中歷史教學(xué)中仍存在著不少的問題，限制了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。

首先，由于初中歷史知識較為煩瑣，包含的知識體系較為龐大，學(xué)生在記憶和理解時難免會存在不小的問題，這就使得學(xué)生很難對歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。同時，部分教師習(xí)慣機(jī)械地進(jìn)行知識傳遞，忽視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，缺乏教學(xué)反思意識，導(dǎo)致師生間信息不對稱。其次，初中歷史教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以顯性學(xué)力高低作為評定學(xué)生思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的主要依據(jù)。為了使其獲得優(yōu)秀的成績，要求學(xué)生對歷史知識進(jìn)行死記硬背，造成他們對歷史學(xué)習(xí)存在枯燥、無趣、乏味的印象，忽視了對學(xué)生思想價值觀念的培養(yǎng)。最后，學(xué)生缺乏主動性，由于教師一直占據(jù)著課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生高高在上的感覺，學(xué)生則始終處于被動學(xué)習(xí)地位，這就使得學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，從而缺乏自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生價值觀的形成。并且，這也與新課改理念相悖，不利于教師施教能力的提升。只有加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)有效性，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識，才能密切師生互動，使學(xué)生具有歷史素養(yǎng)，讓他們廣泛思考?xì)v史、時代發(fā)展問題，擴(kuò)充他們的知識視域，幫助學(xué)生建立正確的價值觀。

三、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生價值觀必要性

（一）有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

立足于對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視閾下，提升教學(xué)的實(shí)效性，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生高昂的歷史學(xué)習(xí)興趣。鑒于傳統(tǒng)的機(jī)械講授已經(jīng)無法滿足新時代育人工作開展要求。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使他們建立正確的價值觀，增強(qiáng)教師的教學(xué)反思意識。繼而，站在學(xué)生的角度進(jìn)行施教探思，避免單一授課問題，在提高他們顯性學(xué)力的基礎(chǔ)上，使其形成知識累積、學(xué)習(xí)思考意識，更好地消化歷史知識，具備正確的人生觀、價值觀與世界觀。

（二）有助于打造高效課堂

新課標(biāo)對學(xué)科性質(zhì)做出了明確的闡釋，為歷史教學(xué)工作開展指明了新的方向。為了構(gòu)建初中歷史高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師還需不斷提升教學(xué)的適宜性。只有打破教材的限制，適度展開教學(xué)延伸，能夠在授課中引經(jīng)據(jù)典、關(guān)注教學(xué)整合問題及具有信息化施教能力，才能進(jìn)一步吸引學(xué)生的關(guān)注力，使其進(jìn)行深入思考。從而，幫助他們更好地消化知識，具有良好的價值觀。并且，教師應(yīng)認(rèn)識到歷史學(xué)科對學(xué)生思維發(fā)展、未來成長的深刻影響，不可使其進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí)。只有在高效課堂的構(gòu)建中，關(guān)注多元施教，才能促進(jìn)多邊互動，促進(jìn)生生之間創(chuàng)新想法、學(xué)習(xí)心得等進(jìn)行碰撞與交流。

（三）有助增進(jìn)師生間關(guān)系

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，也將增強(qiáng)師生之間對彼此的了解。新時代的青少年獨(dú)立意識、自主意識更強(qiáng)，他們之所以在學(xué)習(xí)中對教師存在過度依賴心理，抑或缺乏自主思考意思，主要便是很多教師習(xí)慣大包大攬地進(jìn)行知識“灌溉”。創(chuàng)新課堂施教模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，注重培養(yǎng)其價值觀，可以在線教學(xué)、混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等不同方式，促進(jìn)師生之間的教學(xué)交流，讓學(xué)生更具獲得感與成就感，以增強(qiáng)對歷史學(xué)科的好感。

（四）有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，提升歷史教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生建立正確價值觀，也讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣一來，才能充分地體現(xiàn)中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，助力他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成多度角分析歷史問題的意識。從而，使他們更加客觀、全面、辯證地認(rèn)識歷史人物，了解其對時代發(fā)展具有怎樣的貢獻(xiàn)，能夠解讀歷史學(xué)科內(nèi)涵，具有深入學(xué)習(xí)的積極性。同時教師可在每節(jié)課結(jié)束后，布置與教學(xué)知識有關(guān)的問題，創(chuàng)新歷史作業(yè)形式，側(cè)重對學(xué)生核心價值觀的培育，使他們有意識地去豐富自身的認(rèn)知意識，提高思維水平。

四、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生價值觀的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在良好的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生價值觀