新形勢下民族地區高中家校合作有效性研究

何慶梅

摘 要：素質教育理念下人們對教育有了更新的認識，對教育各方面的條件和環境也有了更高的要求，其中家校合作的重要性成為人們普遍關注的問題。高中階段是學生成長過程中的重要轉折，這個時期家校合作的效果對高中生身心健康發展有著重要影響。但由于學校教育與家庭教育各自有著其獨特的局限性，因此加強兩者合作的有效性的研究有著重要意義。文章就新形勢下民族地區高中家校合作的有效性進行了研究。

關鍵詞：新形勢;民族地區;高中家校合作;有效性

一、 引言

我國很多民族地區由于地理環境、交通以及經濟發展緩慢等因素，其教育問題相對比較落后。雖然近些年國家大力發展義務教育并取得了一定成績，但民族地區的高中教育卻不見起色。新形勢下新課標對教育提出了更高的要求，教育的核心理念強調面向全體學生，促進其身心健康全面發展。這就要求學校、家長以及家庭合力共育，實現每一位學生真正意義上的全面發展，努力創造出家校共贏的新局面，減輕學校、教師以及家長因教育問題產生的各種壓力和困難，為學生的健康成長創造出良好的學習發展氛圍。

二、 民族地區高中家校合作中存在的問題

（一）家校合作意識淡薄

從當前民族地區高中家校合作的現狀分析，家長在家校合作中配合不足、忽視合作問題較為普遍。很多家長普遍認為教育學生是學校的事，很少主動與教師溝通和交流，對學生在校的情況和表現并不了解。家長與教師之間由于教育觀念、素養等方面的不同，對家校合作的幾個維度認知也存在差異，而這種差異性會嚴重影響教師與家長之間的有效交流，影響家校合作的有效性。從家長方面分析，很多家長缺乏參與學校教育管理的意識，不明確自己在家校合作中應有的權力和責任。從教師方面分析，很多教師認為大部分的家長教育方式與學校教育存在較大差異，不懂如何教育，也沒有參與學校教育的能力，因此在與家長的溝通上停留在表面。而雙方對自身定位的不同，導致合作的意見不同，進而對合作效果造成影響。

（二）家校合作方式簡單

民族地區的一些高中學校已經進行了家校合作，但是大多仍舊流于形式。即使互聯網發達，教師與家長之間的溝通交流也更加便捷，但是雙方之間的有效交流仍舊非常少，通常都是學生出現問題時才進行交流。家長會是家校合作的主要模式，在這個模式下，家長和教師通常使用電話、微信等方式進行溝通，雖然便捷但有較強的隨意性，同時也會導致家校活動仍舊以學校為中心，活動時溝通的時間還是地點等，通常都考慮教師的便利，而家長處在被動的地位，從而導致雙方在家校合作中地位的不平等。

（三）家校合作參與度不高

高中教師大多數都有高等文化水平，因此其思想和修養也比較高。但是學生家長的受教育的程度、教育經驗有較大的差異性，有受教育程度高的，也有中小學學歷的。教師與家長雙方在文化素質上存在的差異性，為家校合作中的溝通造成了一定的障礙。在相關數據調查中發現，教師與家長之間的信任程度有較大的差異，大部分的家長會根據教師的意見去教育孩子，他們認為自己缺乏專業的教育知識和能力，因此放棄了參與教育的權力，只一味地按照教師給出的意見進行。而只有很少部分的教師會采取家長的意見或建議，很多教師不相信家長的教育能力，因此會將教育更多地放在學校。而這種雙方未建立信任的關系，很難使家校發揮出合力的作用，合作效果也無法提升。

三、 新形勢下民族地區高中家校合作有效性策略

（一）轉變教育理念，增強合作意識

理念是行為的先導，教育理念會影響最終的教育結果。由于受到傳統應試教育的影響，教師與家長如果沒有站在新的角度下去更新教育理念，家校合作的效率也無法提升。因此想要增強家校合作的有效性，首先應積極轉變教育理念，增強合作意識。

首先，可通過積極宣傳普及家校合作教育理念。高中學校可通過聘請專家開展教育講座、教師講座、優秀家長講座等，調動教師以及家長合作的積極性，使其能主動參與到家校合作當中。教師應樹立正確的教育觀，尊重家長，主動與家長建立雙方信任的關系。通過與家長的溝通互動等，為家庭教育做出正確的指導。讓家長明確自己的權力，認識新形勢下教育的發展，重視自我提升。引領家長一起為促進學生的全面發展和成長與教師建立緊密的合作關系。

其次，應建立家校合作平臺。學習不僅是學生的事，也是教師和家長的任務，教師與家長都應通過不斷的學習去拓寬自己的視野，跟緊時代發展的腳步。學校可通過家長學校的方式為家長提供學習場所。定期開放家長學校，設置先進的教育理念和教育相關信息內容，讓家長在不斷學習中樹立正確的教育觀。

最后，要轉變教師角色。打破以往“教書匠”的觀念，立足于服務家長和學生，培養具備學科專業能力和水平，且具備先進的教育理念指導地教師。使教師與家長之間緊密合作，攜手參與到學生教育當中。教師要積極向家長宣傳學校的教育理念，使家長能更加全面及時地了解學校的教學內容、辦學理念、教育策略等等，為家校合作拓展出更多的渠道。要調動和鼓勵家長參與到學校的管理當中，并能主動分享成功經驗，逐步拓展家校合作的影響力，使更多的家長和學生受益。

（二）創新合作方式，明確雙方責任

首先，應在家長會活動中尋求創新。家長會是家校合作中不可或缺的部分，但是存在家長會形式單一的問題。因此在開展家長會時，班主任應積極開展多樣性的家長會活動。如發揮出榜樣示范的作用，父母示范性和學生的向師性，使得教師與家長在學生的心目中占據著重要的位置。每一位家長生活背景、閱歷經驗等不同，他們對孩子的教育方式也存在不同。而學生都能從其身邊周圍人中找到“影子”，父母熱情隨和的，學生也會特別有禮貌;父母經常發牢騷的，學生也會慢慢形成暴躁的脾氣。特別是高中階段學生，正是人生觀、價值觀、良好品格樹立的重要時期，父母的示范作用對學生的未來發展有著重要的影響。班主任可以在家長會的時候，邀請德育良好的學生或家長等，去講講自己的經驗，并通過及時探討交流的形式，使家長能正確地認識到自身的言談舉止對孩子帶來的影響。也可以利用成果展示的方式，即班主任聯系其他學科教師一起，將班級學生學習表現和成果展示出來，組織家長參加作品展覽，讓他們從學生的作業、作品、獎勵等等方面，更全面地去了解自己的孩子，有哪些優勢又存在哪些問題等，這對家校合作的有效性起到非常大的作用。