以信息化教學(xué)手段提升小學(xué)語(yǔ)文課堂靈動(dòng)性的具體方式分析

王冠蘭

摘 要：文章主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的信息化教學(xué)進(jìn)行研究，分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，如無(wú)法熟練使用信息技術(shù)以及教學(xué)課件靈活性不高等問(wèn)題，從而提出相應(yīng)的改善措施，意在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);教學(xué)手段;小學(xué)語(yǔ)文;硬件設(shè)施

語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義，新課程改革進(jìn)程的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮著越來(lái)越重要作用，為語(yǔ)文教育工作者實(shí)施教學(xué)提供了良好的途徑。因此，相關(guān)的工作人員必須要重視將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拓展和豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂信息化教學(xué)中面臨的困境分析

（一）無(wú)法熟練操作和應(yīng)用信息技術(shù)

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，當(dāng)前絕大部分學(xué)校均已經(jīng)引進(jìn)了較為先進(jìn)的信息技術(shù)，具備了開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)條件，而且部分小學(xué)語(yǔ)文教師均能夠利用信息化技術(shù)開展教學(xué)，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用上，也從初期的輔助教學(xué)，上升到為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。由此可以看出，當(dāng)前大部分的教師均具有良好的信息化教學(xué)意識(shí)，但是仍然存在部分教師無(wú)法熟練操作信息化技術(shù)，即使是利用信息技術(shù)，也只是停留在模仿或者是展示的初期階段，經(jīng)常存在課程設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題，例如，目前部分的教師對(duì)于一些技術(shù)性較強(qiáng)的軟件仍然無(wú)法操作，制作的課件質(zhì)量不高，在一定程度上不利于信息化教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，部分教師在制作課件時(shí)，經(jīng)常會(huì)利用超鏈接，但是一旦教師對(duì)于自己鏈接的內(nèi)容以及位置不了解，就會(huì)無(wú)法及時(shí)找到自己所需的材料，不僅影響降低了課堂的效率，同時(shí)也會(huì)給教師帶來(lái)心理壓力，因此，教師需要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，靈活應(yīng)付各種可能發(fā)生的問(wèn)題。

（二）利用信息技術(shù)的靈活性不高

由于信息技術(shù)始終處于不斷地變化中，例如，教師經(jīng)常使用的PPT，就可以通過(guò)超鏈接等形式對(duì)其進(jìn)行升級(jí)改造，但是從目前教學(xué)情況上來(lái)看，大部分教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，存在固化的問(wèn)題、靈活性較差，在制作課件時(shí)，經(jīng)常使用的是線性排列的方式，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)也較為固定單一，但是學(xué)生的思維較為活躍，回答的答案可能與假設(shè)相差較遠(yuǎn)，教學(xué)課件的靈活性較差。除此之外，在利用多媒體展開教學(xué)時(shí)，還存在教師將過(guò)多的注意力投入到了計(jì)算機(jī)的操作中，忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的分析，從而錯(cuò)過(guò)了為學(xué)生解答疑惑的時(shí)機(jī)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及發(fā)散思維。

（三）無(wú)法充分發(fā)揮多媒體的作用

新課程改革中提出要提高對(duì)信息技術(shù)的利用率，充分發(fā)揮其作用，但是近年來(lái)對(duì)于多媒體的使用存在的泛化的問(wèn)題，例如，部分教師對(duì)于多媒體的使用沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是哪一種題材的文章，均采用多媒體教學(xué)，甚至取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致使學(xué)生朗讀以及思考完全離不開幻燈片，已經(jīng)出現(xiàn)了與書本脫離的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此之外，部分教師的教學(xué)課件均是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載的，部分教師可能會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，但是存在部分教師由于時(shí)間不足，只能大致瀏覽一遍就開始教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法熟練操作課件的現(xiàn)象，例如，在教學(xué)過(guò)程中，不是課件根據(jù)教師的講解而翻頁(yè)，而是教學(xué)需要根據(jù)課件的提示來(lái)講解，導(dǎo)致多媒體課件成了提示教師的工具。

（四）教學(xué)資源以及素材的質(zhì)量不高

以某小學(xué)為例，在對(duì)該小學(xué)的信息化教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師制作的課件內(nèi)容十分全面豐富，但是經(jīng)常存在為了完成課件的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的掌握程度，為了多講述一些課件的內(nèi)容，不斷地翻頁(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生思維以及情感的培養(yǎng)。由于采用信息技術(shù)教學(xué)，尤其是采用多媒體教學(xué)，師生之間主要是通過(guò)多媒體展開交流，不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。除此之外，教師的課件基本上均是教材內(nèi)容的翻版，雖然也補(bǔ)充了一些課外資料，但是信息量過(guò)大，沒(méi)有給予學(xué)生思考的空間，違背了信息技術(shù)輔助教學(xué)的本意。

二、 利用信息化技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)靈活性的具體方式分析

（一）利用信息化技術(shù)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)的工作人員必須注重對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的授課計(jì)劃，這是確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。通常來(lái)說(shuō)，在利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程匯總，需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的基本情況，可以根據(jù)三維目標(biāo)確定好教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)內(nèi)容則應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行，例如，在小學(xué)課文《我是一只小蟲子》這一課文的學(xué)習(xí)中，該篇課文主要是以小蟲子的口吻，講述了自己作為小蟲子的好處和壞處，課程目標(biāo)要求學(xué)生能夠熟練掌握文章中的生字，并對(duì)小蟲子的生活習(xí)性具有一定了解，因此，在教學(xué)中教師就可以利用信息技術(shù)，先為學(xué)生播放一些常見的昆蟲，吸引學(xué)生的注意力，然后再開始進(jìn)入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。另外，在識(shí)字環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以將其設(shè)計(jì)為一種闖關(guān)游戲，在PPT模式中就具有此種設(shè)計(jì)模板，教師只要設(shè)計(jì)好動(dòng)畫效果即可，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生只要認(rèn)識(shí)了一個(gè)生字，就可以進(jìn)入下一關(guān)，最終到達(dá)最后一關(guān)，利用此種方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，將原本枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣。

（二）充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)的過(guò)程中，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，由于使用多媒體的教學(xué)，不僅可以提高課堂效率，同時(shí)還可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，但是將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要關(guān)注到學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮其主體作用。將信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，其最主要的功能就是創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)教師也提出了較高的要求，要求其不僅要提升自己的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)方法，同時(shí)還需要熟練掌握多媒體的應(yīng)用方式，才能將素材更好地融入自己的教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師在講授小學(xué)二年級(jí)《葡萄溝》這一課程時(shí)，教師就可以充分運(yùn)用多媒體或者是Flash軟件，首先在課堂的識(shí)字環(huán)節(jié)，教師就可以先使用多媒體播放課件，令學(xué)生對(duì)課文具有一個(gè)整體感知，通過(guò)此種方式令學(xué)生感受到茂密、五光十色等詞匯的含義，與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課文上標(biāo)出本節(jié)課的自己不認(rèn)識(shí)的字詞，并結(jié)合課文的內(nèi)容，講述對(duì)生字詞的理解。另外，在本課文中，“葡”這一詞的筆畫較為容易出錯(cuò)，學(xué)生往往無(wú)法掌握其實(shí)際的筆畫寫法，因此，為了幫助學(xué)生記憶，教師可以運(yùn)用Flash軟件將其具體的寫法播放出來(lái)，令學(xué)生跟著演示進(jìn)行書寫，有助于加深印象?？傊畔⒓夹g(shù)是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑，但是為了發(fā)揮其最大效能，教師不能僅僅是念PPT，學(xué)生在講臺(tái)下記筆記，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。