淺析如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

石海旭

摘 要：小學數學教師需要在知識教授的過程中培養學生的創新意識，才能進一步加強數學教學的有效性。而且傳統觀念下的小學數學教學，已經不能很好地適應新時代教育的發展進程，教育課程表針對小學生數學教育的教學要求也逐步提升。文章針對如何在小學數學教學中培養學生的創新意識開展淺要分析，希望能夠高效地提升小學生數學的創新學習能力。

關鍵詞：小學數學教學;培養;創新意識;淺要分析

針對小學生開展創新意識培養的目的是為社會發展創新型的知識人才，數學科目作為小學階段學生必修的一門重點課程，對學生的綜合能力發展有至關重要的影響作用。如何在小學數學教學中有效地培養小學生的創新意識，是當代小學數學教師必須思考的重點教學問題。

一、 營造良好的創新學習氛圍

小學生創新意識的培養，有助于幫助小學生成長為個性獨特的高素質人才，也能夠為小學教育開辟出新的發展途徑，一直都是小學教師著重關注的教學內容。小學階段的學生群體在學習意識思想上有了一定程度的規律特性，數學教師想要進一步在教學活動中培養小學生的個人創新意識，需要營造融洽輕松的學習氛圍，以便于引導和教育小學生的意識思想。通過良好學習氛圍的營造以及引導小學生意識思想教學的開展，能夠充分的在教學中發散學生的創新數學思維，能夠直觀增強數學教師對小學生創新意識的培養效率。

小學數學課程的知識教學具有極強的多元性和豐厚性，并且伴隨著應考機制的運行，小學生現實的數學學習環境相當緊迫，其自身的數學學習也有著很大的氛圍壓力。小學生面對復雜多元的知識信息還不能高效自主地開展認知和深化，所以需要小學數學教師積極營造良好的學習氛圍，輔助教學活動中創意學習思維的引導，加強小學生創新意識的培養效率。營造良好的創新學習氛圍，可以將復雜抽象的數學知識原理生活化，與小學生實際的學習生活相關聯，更有利于加深小學生對數學原理的情感體驗，能夠透過生活化的數學教學逐步的增強自身的創新意識。

【案例】比如在學習《5的平均分》時，直接的數學除法概念非常不利于小學生的理解與深化，教師可以通過分糖果游戲開展5的平均分教學。教師提前為小學生準備好糖果工具，以5人組成小組開展分糖游戲環節，能夠幫助小學生模擬出數學5的平均分知識原理，可以讓小學生更好地掌握相關余數除法的數學規律，在分糖過程中充分調動學生的數學思維，更有利于培養小學生的創新意識。

數學教師為小學生積極營造輕松的學習環境，不僅緩解了小學生數學學習的壓迫感，也有助于小學生在學習數學知識的過程中進一步拓展和創新自身的學習意識思想，有效地發揮自身的創意能動性。與此同時，數學教師引導教學的開展，也在提升小學生數學學習水平的同時，加強了數學教學的有效性，并實現了小學生創新意識思想的高效培養。

二、 創新數學知識教授模式

想要在小學數學教學中培養好小學生的創新意識，還需要教師用創新的教學方式引導和發散小學生的數學思維，創新學習數學知識的教授模式。小學生的數學思維教學是教師通過培養方式的實踐完成的，創新數學知識教授模式并通過多元的教學手段開展教學，能夠將最終教學能效發揮到最理想的程度，加強了小學生創新意識的培養效率。

教師以創新的方法發散小學生的數學思維，是培養小學生創新意識的高效途徑，通過多種方式的靈活變化教學策略，能夠鍛煉小學生數學思維的迅速轉化和創新，積極地調動小學生的創新意識，有助于小學生創新意識的培養。

【案例】比如在學習《時針與分針》的鐘表知識時，教師除了通過鐘表道具直接展示給小學生鐘表原理，還可以通過網絡信息媒體的影音動畫將鐘表的指針數學原理呈現給小學生，這種生動創新的數學媒體教學，能夠充分地吸引小學生參與到數學教學活動中，激起小學生的學習興趣。并且能夠在加深小學生自己學習體驗的同時，使得數學知識更具趣味性，更有利于小學生的創意想法發散和表達，能夠更加有效地提升小學生自身的創新學習意識。

通過創新數學知識教授模式，可以高效的引導并發散小學生的數學創意思維，對培養小學生的自主探究學習習慣相當有幫助，加強了小學生創新意識的培養效率。促進了小學生數學思維的靈活發散，能夠在教師有序進行數學知識教授的同時，幫助小學生在學習積累數學文化知識過程中，靈活轉化自身的數學思維并增強自身的創新意識，對小學生創新意識的培養相當有利。

三、 豐富數學課堂教學的內容

豐富數學課堂教學的內容，并開展針對小學生學習主體的數學教學，能夠幫助小學生在掌控學習重難點的同時，加強自身思維的靈活轉換，可以有效地提升小學生自身的學習創新意識。因此，想要在小學數學教學中培養好小學生的創新意識，必須豐富數學課堂教學的內容，并依照小學生這一教育主體，積極開展針對性地培養教學，進一步加強小學生創新意識的培養效率。

教師將數學學科的教學內容進行深化，更有利于小學生自主參與到知識學習活動中，充分地發揮出自身的數學創新思想和邏輯思維。豐富數學課堂教學的內容，不僅加深小學生個人對數學知識原理的認知體驗，也更好地加強了學生自身的創意學習能力，非常有助于小學生創新意識的培養。豐富的數學課堂學習內容，也更能調動起小學生的學習積極性，幫助小學生在自主數學學習和探索中加強自身邏輯思維的靈活轉化。數學課堂豐富的教學內容，既充實著數學教師的課程教授，也進一步地激活了相互關聯的數學知識理論，將小學生的數學知識學習、方法技能應用以及創新思維發散相統一，極強的健全了小學數學科目的教學結構。

【案例】比如在學習《三角形面積》時，教師可以在講解三角形的各邊關系的基礎上，安排小學生自主的探究三角形的面積知識，教師可以通過棍棒動手實踐幫助小學生了解三角形的構成原理，并引導小學生通過三角形的底邊和高度探求面積計算。除此之外，教師還可以安排小學生自覺探究三角形與平行四邊形的關系，看看能否同三角形的面積摸索出平行四邊形面積的計算。整個教學內容在完成課程教學目標的基礎上還進行了更深層次的豐富和延伸，每個教學環節都需要數學教師把控好教學銜接以及實施時間。能進一步加深小學生對數學面積理論的認知與運用，也在實踐學習中開發了自身的創新思維，有效地增強了小學生的創新意識。