初中數學教學中的教具開發與應用分析

張玉玲

摘 要：初中數學會融合具體事物以及抽象概念，將教具應用到教學會中，有利于增強學生學習的積極性、熱情，還能夠對學生的邏輯推理能力有效培養。文章對初中數學教學中教具開發與應用相關內容進行分析。

關鍵詞：初中數學;教具開發;抽象概念

初中數學課堂于高中數學、小學數學而言，主要起到銜接的作用，因此初中數學教師需要結合學生實際情況，采取有效的措施，對學生學習數學的質量、效率有效提升。在進行數學教學時，教師要增強對學生不同能力培養，從而降低學生后續學習數學知識的難度。

一、 合理應用傳統教具

在初中數學教學中促進教具的開發與應用有十分重要的作用和意義。將教具應用到初中數學課堂，能夠轉化抽象、枯燥的數學知識為具體可以感知的內容，激發學生的探究動力以及學習興趣，從而保證課堂教學順利展開。同時，還有利于增強學生的觀察能力。對學生觀察能力培養，有利于促進學生對數學知識進行猜測、判斷以及驗證，更深刻地認識數學知識的邏輯理論。此外，促進教具的開發和應用，還有利于對教學情境有效創設。新課改背景下，創設情境是被提倡的一種教學模式。借助教具，能夠為學生模擬或是創設一個探索數學知識的情境，對學生學習數學的愿望有效激發，增強學生的創造性、主動性。

在教學的不同環節，教師要主要對傳統教具進行合理應用。從教具的類型看，現代教具、傳統教具是教具的主要類型，其中傳統教具是指傳統教學過程中應用十分廣泛的教具，具體如圖表、圖畫、實物、模型等。傳統教具在教學過程中發揮著十分重要的作用，即使在現在的教學之中，仍然具有不可替代性。在初中教學過程中，實物模型應用范圍相對較廣，其有較多的數量以及品種，在教學過程中操作簡潔性較高、靈活性也比較高，學生能夠直接實踐動手，且教師對該種教具也有豐富的經驗。基于上述優勢，在初中數學教學過程中，教師可以在不同教學環節注重應用傳統教具。如在教學導入環節，對于一些與學生生活有密切聯系的數學知識，即可借助實物模型對新課有效導入，發揮實物教具的優勢，引導學生以更大的好奇心投入具體教學之中。在對一些抽象概念理解的過程中，教師可以引導學生借助圖畫導入課程教學內容。初中教材中一些知識概念具有抽象性，但與實際生活有著密切的關系，與生活聯系一起，學生能夠很好地理解，借助圖畫對課程導入，能夠有效節省教學時間。在對相關數學知識理解、探究過程中，也可以適當應用數學教具。對于學生學習而言，其不僅僅是簡單的記憶、模仿學習，而更多應當自主探究、合作交流以及動手實踐。合理應用教具，有利于鍛煉學生的動手實踐、思維創造能力。在對相對知識練習復習過程中，也可以應用教具，將相關的練習題目布置在小黑板上，有效節省時間。

比如，在學習北師大版初一年級“生活中的軸對稱”一章相關內容時，軸對稱的概念可能比較抽象，教師即可借助圖畫導入課堂教學之中。如在學習“軸對稱現象”相關內容時，教師可以在講解一些概念基礎上，引導學生自主畫一些軸對稱圖形，從而明確學生是否掌握了軸對稱圖像的概念，并針對學生不明白的地方進行有效糾正。同時，教師也可以鼓勵學生指出生活中的軸對稱圖形，引導學生觀察軸對稱圖形的特征等。借助該種方式，能夠很好地幫助學生理解軸對稱圖形不同方面的內容，提升學習的效率和質量。

二、 推動現代教具在數學課堂中的應用

信息技術是現代教育基礎，兼具動靜結合、圖文并茂的優勢，學生能夠以更大的樂趣投入具體的教學之中，促進學生更好地理解，對學生眼界開闊性提升，引導學生自主探究、學習。將信息技術應用到現代教學之中，能夠與現代教學要求相適應，但可能會花費較多的時間，且經驗豐富性欠缺。因此在現代教學過程中，應當結合實際情況，更好地應用現代教具。抽象性是數學知識明顯特點之一，也是數學知識難教、難學的重要原因。在推行新課標背景下，教學的要求也在增加，現代化教學工具的應用也越來越廣泛，多媒體即一個重要的體現。在初中數學教學過程中對多媒體應用，能夠轉化抽象知識為立體形象的知識，提升課堂的活力，也有利于激發學生的學習興趣，促進學生更加深刻地認知活動。同時，也可以借助互動工具，有效拓展學生的學習空間?；庸ぞ呤且环N基于編程工具或是多媒體開發的軟件，能夠在網頁之中嵌入，兼具計算機性能。與課件工具相比，互動工具既能夠作為學習的工具，也能夠作為教學的工具，突出特點如交互性、在線性等。在初中數學教學之中應用互動工具，能夠有效拓展學生的學生空間，對學生的數學能力有效提升。借助該種教學工具，還能夠與互聯網共享資源相連接，學生可以突破實踐、空間限制，在任意時間學習。教師也可以結合學生實際情況，為學生布置一些課外作業，引導學生借助互動工具，自主探索學習，如果在探索的過程中存在疑問，可以在線與教師、學生之間互動討論，有效拓展知識范圍，充分發揮現代教具的優勢。

此外，通過對現代教具的應用，有利于提升教學效率、教學質量。借助教具開展教學工作，學生能夠更清楚地觀察數學知識中的抽象公式、概念、定義等，引導學生將自己的感性認識轉為理性認識，幫助學生更好地理解，促進教學目標實現，對課堂教學效率、質量有效提升。在對教具選擇的過程中，教師要注意與學生實際情況、教學內容相結合。同時也要注意教具出現的適時性。如果教具在課堂中出現得太早，會很容易吸引學生的注意力，如果教具在課堂中出現得太晚，則不能充分發揮教具的作用。還要注意教具選擇的針對性。初中數學可能并不是需要應用很多、很復雜的教具，更加重要的是結合教學內容和目標進行有效的選擇，不在多貴在精。此外，在選擇教具時，還要注意實用性。在教學中應用教具的主要目的是為了幫助學生更加高效地幫助學生理解、掌握相關知識點。因此在應用教學的過程中，選擇的教具也要注意增加與生活的聯系，便于學生更好地理解。

比如，在學習北師大版初一年級數學“豐富的圖形世界”一章時，在理解從單個方面看物體形狀相關內容時，教師可以借助現代化教具開展相應的教具，如將多媒體應用其中。教師可以將立體圖形展示在學生面前，隨后引導學生思考從不同角度看圖形的形狀，在此基礎上，教師要可以借助動畫演示立體圖形的演變過程，從而將學生的抽象想象轉化為具體的內容，幫助學生更好地理解相應的不同的立體圖形形狀。對于立體圖形的折疊與展開，同樣可以應用多媒體動畫演示，將抽象知識轉化在學生面前，學生也能夠更加直觀的觀察，從而更好地掌握、理解相應的知識點。在學習“一元二次不等式解法”相關內容時，教師可以對多媒體應用，對二元函數圖像有效描繪，并在此基礎上對二元函數圖像變化進行演示，引導學生對一元二次不等式進行求解，幫助學生更好地理解。