初中信息技術教學中游戲化教學的應用策略探究

湯凌

摘 要：隨著課改進程的不斷推進，教育方針也在不斷地改變和創新。為了能夠促進學生綜合素質的全面發展，提高初中信息技術的教學效果，在核心素養的引領下，將游戲化教學的模式融入信息技術課堂中，不斷挖掘初中學生學習信息技術的興趣，逐步培養學生的信息素養。因此，文章首先對游戲化教學的概述進行了分析，其次對游戲化教學模式應用的現狀進行了闡述，最后對游戲化教學在初中信息技術教學中的意義及具體應用進行了總結。

關鍵詞：初中信息技術;游戲化教學;應用效果

近年來，社會各方面的發展將教育教學的目標發生了一些轉變，培養學生的綜合能力已經成為了教育思想的主流。初中信息技術作為一項理論與實踐相結合的科目，它能夠在一定程度上提高學生的實際應用能力，同樣也是學生了解電子信息化社會的基礎。游戲化教學在其課程中的應用，在不影響教學進度的前提下，還能夠活躍信息技術課堂的氣氛，提高學生的學習動力，讓初中信息技術教學的效率和效果得到了保障。

一、 游戲化教學的概述

游戲化教學是嚴肅游戲的主要組成部分，是一種將教育當作目的的教學模式。與傳統的教育模式相比，它的教育性較強，能夠賦予教育一定的趣味性，讓其知識能夠更快地被學生接受。在21世紀初期，中國提出了游戲化教學的相關理論，卻出現了兩種不同理念，一部分學者認為，游戲化教學最根本的核心是游戲，通過這種教學模式能夠讓學生在游戲中獲得相應的知識，以此達到教育的目的;另一部分學者認為，游戲化教學的實質是學習軟件，并且其具有一定的趣味性，是一種應用性較強的教學方法。本研究主要以第一種理念為依據，對初中信息技術教學中游戲化教學的應用進行了探討。在信息技術教學的過程中，游戲化教學的基礎就是課本內容，根據其教學模式的特征，對游戲的含義進行延伸，讓其與信息技術教學充分結合，為學生創建一個輕松愉快的學習環境，在娛樂中將枯燥難懂的理論知識學會并掌握。游戲化教學的應用，打破了信息技術課程中原有的教學模式，讓沉悶呆板的信息技術課程發生了轉變，在游戲中獲取知識，尊重學生的個性發展，注重信息技術思維的培養，拓寬了其教學途徑。通過相關實踐證明，運用游戲化教學的模式，能夠轉變初中學生在學習上產生的消極情緒，提高其學習的主動性，讓其在游戲中獲得一個良好的學習體驗。

二、 初中信息技術教學中應用游戲化教學模式的現狀分析

（一）落實不到位問題

在新課改的影響下，越來越多的學校將游戲化教學應用到了初中信息技術的課堂中，為初中教師的具體開展提供了相應的經驗參考。但由于理論和具體實踐具有一定的差距，再加上沒有落實到位，并不能讓游戲化教學模式的作用得到充分展現。就目前而言，

中國部分地區學校使用的依舊是傳統的教學模式，教師占主導地位的課堂讓其教學效果受到了一定影響。信息技術課程的理論知識本身就比較枯燥難懂，傳統教學模式的使用在一定程度上打消了學生學習的積極性，讓信息技術課堂變得更加沉悶。雖然初中生對具體操作環節的學習興趣較大，但由于不理解理論知識的具體含義，嚴重影響到了信息化技術的教學效果。

（二）教師理念問題

部分教師對新的教學模式存在抵觸心理，認為這種模式比較浪費時間，并且還不利于課堂紀律的管理。因此，在實際的教學過程中，這部分教師依舊沿用傳統的教學模式，為了講課而講課，讓學生的學習欲望大大下降，影響初中信息技術教學的效果。其主要表現在以下幾個方面：第一，在課程開始之前，教師直接將本節課的理論知識按部就班地念出來，并沒有結合學生發展的需要對其進行講解，同時這些理論又不易理解，學生也沒有做過相應的操作，感覺上課就像聽天書一樣，導致學習興趣下降。第二，部分教師不能及時對學生進行指導和評價，在學生操作的過程中，教師大部分時間都會坐在電腦前面，不能及時發現學生在操作過程中遇到的問題，并給予有效的指導;當學生完成教師設定的題目并提交之后，系統將會自動給出評價，這種評價方式起到激勵或批評的作用不大。第三，當遇到操作過程比較長的題目時，為了讓學生能夠完整地操作下來，有的教師通常會給學生一個操作流程指南，這就在一定程度上限制了學生的思維能力和動手能力，時間一長，學生就會過度依賴于這種模式，讓其學習能力逐漸消失。另外，有部分教師認為學生的操作能力跟天分有一定的關系，因此在教學過程中的中心就會偏移，從而忽略了操作部分。同時在平常的教學過程中也沒有培養學生養成主動思考的習慣。這些問題都會影響初中信息技術教學的效果，導致學生的學習積極性較低。

三、 游戲化教學在初中信息技術教學中的意義及具體應用

（一）游戲化教學在初中信息技術教學中的意義

游戲化教學模式的出現，恰好彌補了傳統教學模式的缺陷，能夠滿足學生現階段發展的需求。其趣味性的教學方式，能夠漸漸消除學生的厭學心理，

在輕松的學習環境中，不斷提升自己的思維能力，逐漸養成學生自主學習和勇于探索的學習習慣，提高初中信息技術教學的效率。游戲化教學模式的應用，有利于培養學生的綜合能力，挖掘學生的學習潛力。比如運用合作模式的游戲，能夠在不知不覺中培養學生的協作能力和集體意識，在此過程中，學生通過自身的參與和相互學習，有利于提高自主學習能力和動手操作能力，另外有利于同學之間良好的關系建立。教學活動是教師與學生之間溝通的橋梁，游戲化教學模式的運用改變了傳統的教學關系，讓學生能夠最大限度地參與到課堂當中，提高與教師之間的互動，能夠讓教師發現教學過程中的不足，并及時作出調整。游戲化教學能夠根據學生的興趣進行教學，讓信息技術教學變得活躍，有利于良好師生關系的創建，是促進教育工作健康發展的重要策略。

（二）運用學生的學習興趣實現初中信息技術課堂的游戲化教學

在初中信息技術教學的過程中，理論知識的學習和實際操作能力的培養都是其教學的重要內容。雖然初中生對一些電子設備的操作流程有一定的了解，但是他們并不清楚具體的應用理論是什么，這種情況會對學生以后的學習狀況造成影響，使其缺乏足夠的理論支撐，進而影響之后的操作，逐漸打擊學生學習信息技術的自信。另外，初中生的心理思維比較跳脫，在實際的教學過程中，經常會出現教師講授的內容與學生理解的內容不一致，這時就需要老師做出相應的改變，對其進行適當的引導，為以后學習信息技術知識打下基礎。信息技術科目與其他傳統的科目有一定的差距，教師在使用游戲化教學時，可以在教材內容的基礎上，根據學生的學習興趣，將現下較為流行的事物引進課堂，調動學生學習信息技術知識的積極性。在游戲設計環節，教師要將學生放在主體地位，根據學生的發展特點，積極采納學生給出的教學建議，以此滿足學生的心理需求。教師還要適當延長學生的操作時間，讓學生能夠熟練地將理論知識運用到實際操作中，提高其動手操作水平，讓學生的綜合學習能力得到發展。