生活即教育——小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略研究

陳笑彬

摘 要：美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)與審美能力，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須要對(duì)美術(shù)教學(xué)的方式方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。生活化教學(xué)可以有效地培養(yǎng)出小學(xué)生在生活中應(yīng)用美術(shù)知識(shí)的能力，為此，小學(xué)美術(shù)教師必須要重視起生活化教學(xué)的模式，以此來(lái)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。也基于此，文章主要闡述了小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的意義以及對(duì)此應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);意義策略

一、 引言

核心素養(yǎng)下的生活化美術(shù)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也就要求如今的美術(shù)教師不僅要重視理論性知識(shí)的教學(xué)，還要善于將美術(shù)知識(shí)融入進(jìn)生活中，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。為此，小學(xué)美術(shù)教師必須要深入探究在美術(shù)教學(xué)中滲透生活化教育模式的方式方法，以此來(lái)促成高效的美術(shù)教學(xué)效果。

二、 小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的意義

美術(shù)在人類文明的發(fā)展史上一直有著重要的分量，優(yōu)秀的美術(shù)素養(yǎng)對(duì)于提高人的審美、感知生活的美好均有著積極的效用。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)出學(xué)生出色的審美能力，使得小學(xué)生能夠進(jìn)一步感知生活的美、人性的美，有效提升自身的綜合素質(zhì)。

（一）優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵

將生活化教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，首先能夠優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵。小學(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷比較短淺，在面對(duì)學(xué)習(xí)生活時(shí)的心理也不是非常成熟，對(duì)于一些事物的認(rèn)識(shí)、理解還簡(jiǎn)單的停留在表面上，無(wú)法對(duì)此進(jìn)行深層次的探究。并且，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，因此在觀察生活時(shí)大多數(shù)也沒有一個(gè)細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察思維，在利用語(yǔ)言描述事物、利用圖畫描繪景觀時(shí)也達(dá)不到傳神的目的。為此，小學(xué)美術(shù)教師通過在美術(shù)教學(xué)中貫徹生活化的教學(xué)理念，鼓勵(lì)小學(xué)生多觀察生活中的事物，發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的美好，并多圍繞這些事物與他人進(jìn)行交流溝通，不僅能夠拓寬學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，還能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵，促成了事半功倍的教學(xué)效果。

（二）提升小學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中貫徹生活化的教育理念，還能夠有效提升小學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。生活中的事物彼此之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，受好奇心的驅(qū)使，小學(xué)生一般對(duì)自己在生活中親身接觸過的美術(shù)知識(shí)及內(nèi)容會(huì)比較有興趣。因此小學(xué)美術(shù)教師通過在小學(xué)生認(rèn)知世界的過程中滲透美術(shù)知識(shí)，能夠在很大程度上提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的熟練度，從而帶動(dòng)學(xué)生整體實(shí)踐能力的提升。究其根本，美術(shù)是一門提升素養(yǎng)、優(yōu)化內(nèi)涵的學(xué)科，教師為此應(yīng)當(dāng)明確美術(shù)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅拘泥于課堂之中，反而是要在更為廣闊的生活層面上進(jìn)行教學(xué)，打破小學(xué)生心中“生活”與“學(xué)習(xí)”之間的屏障，促使小學(xué)生將美術(shù)知識(shí)與生活內(nèi)容緊密聯(lián)系，從而為提升自身的美術(shù)實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面

應(yīng)用小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)模式，還有著豐富小學(xué)生美術(shù)知識(shí)面的意義。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在先進(jìn)、開放的美術(shù)課堂中去體會(huì)美術(shù)的意義，鍛煉學(xué)生的美術(shù)思維。當(dāng)今時(shí)代下，教育講究將學(xué)科知識(shí)與生活能力相融合，因此教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，通過鼓勵(lì)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)日常生活中的平凡事物的美麗之處，能夠有效的擴(kuò)寬學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面。譬如在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)鑒賞的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)教師大多只會(huì)引領(lǐng)小學(xué)生欣賞一些藝術(shù)繪畫作品，但是生活化的教學(xué)教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些生活中的景物，例如花朵、天空、小動(dòng)物等等。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)一步將自身感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí)，使自己看待生活事物的眼光變得長(zhǎng)遠(yuǎn)，有效豐富自身的美術(shù)知識(shí)面、提升藝術(shù)素質(zhì)和品味。

三、 小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略

在明確了小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的意義后，教師也要對(duì)教學(xué)的基本模式進(jìn)行深入探究。且受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)革新的影響，當(dāng)今時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式、方法也有了很大的改變。為此，小學(xué)美術(shù)教師要在結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)以及美術(shù)教學(xué)特性的前提下，為小學(xué)生設(shè)計(jì)出更為切實(shí)有效的生活化美術(shù)教學(xué)策略。

（一）激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是人類學(xué)習(xí)最好的老師?！毙W(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確，進(jìn)行良好美術(shù)教學(xué)的前提是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，教師首先可以平時(shí)就在班級(jí)內(nèi)擺放一些雕塑、油畫類的美術(shù)作品供小學(xué)生欣賞，并鼓勵(lì)學(xué)生近距離的觀察、觸摸等等，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于這些美術(shù)作品的興趣。其次，小學(xué)美術(shù)教師為提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還可以在日常的課堂教學(xué)中著重講解一些關(guān)于美術(shù)作品的故事，小學(xué)生受此吸引也會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)美術(shù)課堂，發(fā)揮出自身美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。譬如在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《國(guó)際奧林匹克日》這一部分的教學(xué)時(shí)，教師就可以將奧林匹克的起源、圣火的傳遞故事以及奧林匹克的精神作為出發(fā)點(diǎn)，向小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于這些生動(dòng)有趣的故事會(huì)比枯燥乏味的美術(shù)理論知識(shí)要感興趣得多。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提升小學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)范圍，加深學(xué)生將美術(shù)知識(shí)與日常生活聯(lián)系的緊密度?？偠灾W(xué)美術(shù)教師若想貫徹生活化的教學(xué)理念，并得到理想的教學(xué)效果，首要任務(wù)就是要激發(fā)出小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并以此作為依據(jù)，進(jìn)行下一步的生活化美術(shù)教學(xué)。

（二）樹立正確的生活化美術(shù)教學(xué)理念

“理論是實(shí)際的基礎(chǔ)”，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行生活化的美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須要樹立正確的美術(shù)教學(xué)理念，以此來(lái)作為開展教學(xué)的依據(jù)。為此，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立實(shí)踐性的教學(xué)理念。實(shí)踐出真知，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅單純依靠教師的教學(xué)是無(wú)法幫助學(xué)生形成一個(gè)完善的美術(shù)知識(shí)框架，學(xué)生還需要在豐富的美術(shù)實(shí)踐中鍛煉自身的美術(shù)素養(yǎng)。譬如在進(jìn)行《觀察身邊美好事物》這一部分的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師就可以跳脫出美術(shù)教材，帶領(lǐng)小學(xué)生開展一些豐富的美術(shù)課外活動(dòng)，例如帶領(lǐng)小學(xué)生在課余時(shí)間去公園寫生、繪畫等等。通過引領(lǐng)學(xué)生身處特定的生活環(huán)境，鼓勵(lì)小學(xué)生去觀察身邊的一草一木，不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還會(huì)幫助學(xué)生形成熱愛生活、珍惜生命的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。其次，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)樹立個(gè)性化的教學(xué)觀念。每名學(xué)生都是不同的個(gè)體，不同的學(xué)生對(duì)于同一件事物也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。為此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出的客觀感受，并針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)對(duì)策，譬如鼓勵(lì)活潑好動(dòng)的學(xué)生多進(jìn)行靜態(tài)景物描繪，對(duì)于安靜內(nèi)向的學(xué)生則多進(jìn)行課堂提問，提升學(xué)生的藝術(shù)感悟和表達(dá)能力等等?？偠灾?，小學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到正確的教學(xué)理念在生活化教學(xué)中所發(fā)揮出的有利效用，從而為小學(xué)生提供良好的美術(shù)教學(xué)效益。