新課標下中職學生數學問題意識的培養

吳曉峰

摘 要 數學是一門以問題為核心的學科，對于中職學生來講，他們的問題意識非常薄弱，其數學教學氛圍十分低迷，學生們的數學基礎差厭學情緒較高，整個數學課堂教學陷入了舉步維艱的困境之中，針對這些情況的發生，教師以積極探索的創新態度以剖析如何讓學生在數學學習中培養尋求、探索和解決問題的意識，掌握提出問題的技能，培養學生們自己發現問題解決問題的意識。

關鍵詞 數學教學 中職教育 問題意識

中圖分類號：G718.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.029

Abstract Mathematics is a subject with problem as the core. For secondary vocational school students， their problem awareness is very weak， their mathematics teaching atmosphere is very low， students' mathematics foundation is poor， and their weariness is high. The whole mathematics classroom teaching is in a difficult situation. In view of these situations， teachers take an active and innovative attitude to analyze how to let students learn in the classroom In mathematics learning， we should cultivate the consciousness of seeking， exploring and solving problems， master the skills of putting forward problems， and cultivate students' consciousness of finding and solving problems by themselves.

Keywords mathematics teaching; secondary vocational education; problem consciousness

1 中職的數學教育教學現狀及分析

據研究調查和社會問卷填寫情況，中職數學教育前景并不容樂觀，且學生們問題意識薄弱，很少主動的提出問題，課堂學習氛圍單調乏味，教師如何在困境中尋求“出路”是其關鍵部分。

中職學生出現這種情況主要是由三個方面造成的，第一是學生們缺乏學習的自信心，在問題提出時慣性保持沉默;第二是厭學情緒，中職學生大部分對于數學學科都較為頭疼，學習能力低下致使得不到老師的重視，長久失去了對于數學學科的興趣;第三是落后的教育理念和教育模式，教師們受到傳統教育模式的影響，習慣于應試教育模式的填鴨教育進行數學課堂的教學，同時學生們也會受到權威性的“困擾”，導致學生們的問題意識淡薄。

2 凸顯學生主體地位，培養問題意識

問題意識它產生于數學課堂教學中，源于學生對數學學科的求知欲望，是學生們主動構建數學體系和知識大綱的客觀體現。中職生對于數學問題的意識是需要老師引導和培養的，但是在教學中我們萬不可本末倒置，如果將教師當作課堂中的主導者，會導致學生學習情緒不穩定。在傳統教學中學生很少提出問題，大多學生以聽老師講為主，缺乏學習的主動性和趣味性，學生對于數學科目感到害怕，對數學的知識混亂沒有完整的學科體系。教師應當在課堂中正確引導學生對于數學學科的興趣度，保護學生們的學習積極性。

在課堂上，學生的學習活動很多是由學生的問題引起的，如何在課堂上凸顯學生的主導地位，并引導學生提出問題并思考問題，值得我們進行探討和研究的問題。

3 營造民主和諧課堂氛圍之敢問

在我國現行的中職教育體系中，數學的學習占有很大的比重，其思維方式和邏輯推理的方法能夠很好的解決學生們在學習科學文化知識和日常生活的實際問題。新課改下我們將嘗試新的學習方式，并要求課堂的氛圍進行相應的轉變，為學生們構建和諧自由、幽默風趣的數學課堂。

在學習“認識長方形和正方形”的課堂中，我鼓勵學生們可以在小組中進行探討：“長方形和正方形都有什么特點呢，并請大家對自己提出的問題進行論證？”在課堂教學中我們要激勵學生們進行大膽的猜測和探索，鼓勵大家將自己的想法和疑問說出來，學生們的積極性和參與度都很高，有的學生說：“長方形的四個角都是直角需要大家如何論證呢。”“正方形的四條邊是否相等并論證”……學生們會提出自己的質疑，我將大家的問題進行匯總并投放在大屏幕上，在這之后讓同學們又進行了小組內的論證，很快的大家論證出了剛才的論題，學生們的想法受到了老師的認同，這種做法極大的提高了學生們的求知欲望，心里的疑問就自然而然的說出來了，課程上的內容很快就被大家消化吸收了，在時間還有寬裕的情況下，我組織大家進行一些簡單的數學游戲，增加課堂上的趣味性提高學生們對于數學課堂的熱愛，營造輕松的氛圍以學生放松的情緒。

實踐表明，在數學教學中和諧、平等、幽默的課堂氛圍可以提高學生們的參與度，同時和諧的教學氛圍是學生們生動活潑、積極主動的發展基礎，也是學生們快樂學習、提高中職數學課堂教育教學效率的關鍵因素。

4 激發學生問題意識之樂問

問題意識顧名思義，指代的是學生們在日常的學習生活中所遇到的自己一個人難以解決的事情，并對問題產生懷疑和困惑的心理狀態。中職生的問題意識是中職生得以發展的前提條件，有助于提高學生們的創新想象能力和邏輯思維能力。因此，在進行數學學科的教學中，及時幫助學生解決問題所在，提高學生們學習能力的提升。

在課上學習乘方內容的課時上，問學生對于乘方都有什么想法，如果現在我的手里有一張紙，它的厚度是一厘米，現在我們將它對折對折再對折，對折兩次三次二十次無數次呢，會有多厚？學生們都不知所云，我問大家為什么不自己試一試呢，學生們都拿出了紙自己折了起來，而通過同學們自己的親手操作后也發現了很多問題，同時大家也發現手中的紙根本不可以折到二十次，大家問問題的欲望被極大的激發了出來。在此后我問大家如果這張紙無限大呢，永遠也折不完，它是否有可能折到和阿爾卑斯山一樣高呢，學生們聽后興趣大增，而我也順理成章的開始為大家講解乘方這一課時內容，在課程中我發現大家因為課題前的引入十分吸引大家注意，以至學生們在學習課本知識時也十分順暢，課程進展十分順利，大家的學習效率也變得十分高效。

中職學校的學生們對于數學學習的大部分態度是有學習和求知的興趣，但是由于基礎知識較差，對數學學科沒有形成學科概念。由此我們在課堂教學中要注意協調各方，以激發學生們的學習興趣，不斷培養學生的問題意識的產生，使得學生們能夠充滿求知欲望，帶著問題思考和學習，問題意識在優良的學習環境中潛移默化地被激發。

5 優化數學課堂結構之勤問

教學結構是指在一定的教學思想下對學生們進行高效率的指導，依據一定的教學理念和原則建立較為穩定的教學程序。合理的數學課堂結構可以幫助教師們進行教學內容的傳播和講授，同時也可以使學生們更樂于體驗數學課堂教學。數學課堂的教學結構是指在教學中各個教學環境的排序，同時根據教學目標和教學內容以及學生們的實際情況來處理好教學環節間的內在聯系，提高課堂效率。

在課堂上我意識到了學生之間的交流是十分重要的，我們慣用的課堂結構是以老師講授新內容為主，課后學生進行復習和總結完成相關的作業，我通過觀察和研究優化了課堂結構。我在課前會先組織同學們提前一兩分鐘進入教室，打開課本粗略的瀏覽一下今天將要學習的課本內容，同時也可以平復和穩定一下心情做好準備開始上課，在課堂上我會先使用一半左右的時間進行課本知識的講解，然后留給大家幾分鐘規定時間對所講的東西進行歸納和總計，將自己不懂的地方標記出來，讓學生們直接把疑問反饋給我。在歸納結束后我會讓大家分成幾個小組，每個小組中會評選出一位總結最精煉優秀的代表，來為班級做今天數學課堂上的課時總結。在課堂結束后我在為大家布置與之相關的課后作業，采取作業互評的模式，杜絕抄襲的現象出現。

6結語

在數學教學課堂中培養學生們的問題意識，是促進其認知能力的提高和學會學習的有效途徑，也是學生們形成創新意識和思維的有力舉措。總而言之，培養學生數學問題意識正是讓學生主動探索的基石，激發學生們的問題意識提高問題質量，讓問題走進課堂，讓學生們具備獨立思考的能力，形成屬于自己的獨立見解。讓學生們學會在學中問，在問中學，真正改變學生們的學習方式，進而為社會和國家輸送新時代的創新型高素質人才。

參考文獻

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