思維導圖在初中英語書面表達教學中的應用策略分析

【摘要】初中英語書面表達教學中，教師通過將學生的身心成長特點與仁愛版教材的結構及內容緊密結合，利用先進的計算機數據技術構建出完整的思維導圖，同時借助多媒體、微課等先進技術為學生打造出和諧、舒適的課堂學習環境。這不僅有助于激發學生學習英語書面表達知識的興趣與熱情，增加了學生的英語知識儲備量，還能有效培養學生的英語核心素養，更好地推動初中英語書面表達教學長效、穩定地可持續發展。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;書面表達教學;應用

【作者簡介】郭芳訊，福建省三明市大田縣石牌中學。

引言

核心素養教育背景下，教師應利用信息技術初中英語書面表達教學過程中制作出準確的思維導圖，為學生打造更加和諧、舒適的課堂學習環境，激發學生學習英語知識的興趣與熱情，提高初中英語書面表達教學的成效。本文主要對思維導圖在初中英語書面表達教學中的應用價值和策略進行了簡單的闡述，希望對廣大初中英語教師提供一定的幫助。

一、 思維導圖在初中英語書面表達教學中的應用價值

1. 有助于學生明確英語學習方向。初中英語書面表達教學過程中，教師通過將學生實際的英語學習水平與仁愛版教材的結構及內容有機結合起來，在課前預習中，合理地應用教師制作的思維導圖，使學生更好地把握教材內容和其中的重要知識點，設定明確的英語學習方向，進而有序地開展高效的自學、預習。學生會在自己的腦海中建立英語書面表達的學習導向，還能對仁愛版教材內容進行深刻的分析與理解，從而有效提高自己的課堂學習效率和成果，增強自己的英語學科素養。

2. 有利于增強學生的表達、理解能力。初中英語書面表達課堂教學環節中，教師通過將學生的實際寫作水平與多媒體教材獨特的技術優勢有效結合起來，運用電子課件為學生創設與仁愛版教材內容及思維導圖結構相應的教學情境，營造舒適、愉悅的課堂氛圍，開展精彩的課堂實踐、互動活動，讓學生在濃厚的課堂氛圍熏陶下逐漸形成良好的英語學習習慣，建立積極向上的英語學習意識。這不僅有利于鍛煉學生聽、說、讀、寫的英語學習能力，讓學生在豐富多樣的課堂實踐、互動活動中增強自身的口語表達能力，還能結合生動、形象的教學情境，激發學生的閱讀與寫作興趣，強化學生的書面表達能力，使學生將課前預習、課堂所學知識合理應用到書面習作中，從此提高學生的習作質量。

3. 有助于完善學生的英語知識體系。初中英語書面表達教學中，教師通過將學生的身體、心理成長特點與網絡豐富多樣的教學資源有效結合，針對不同層次的學生設計制作出不同類型的思維導圖，讓學生自主選擇適合自己的學習方式。這不僅有助于凸顯學生的課堂主體地位，幫助學生在課堂學習和課后復習中有效應用思維導圖的來合理規劃自己的學習進度、鞏固學習成果，還能讓學生根據不同類型的思維導圖合理分析、總結英語重點、難點知識，以及多樣化的書面表達技巧，從而增加自己的英語知識儲備，構建完善的英語知識結構體系，強化自己的閱讀和寫作能力。

二、 思維導圖在初中英語書面表達教學中的應用策略

1. 構建完善的信息化英語書面表達教學管理、評價體系。首先，學校領導應順應時代發展要求，與時俱進，加大本校英語教育資源投入力度，積極引入先進的多媒體、計算機等優質的技術設備，完善本校的英語教學設施建設，為學生提供更優質的教學條件。

其次，加強本校英語教師隊伍建設。通過校園內外網站、專屬平臺發布招聘信息，吸納一些具備豐富書面表達教學技能和經驗的教師，通過以新帶老、優勢互補的多渠道學習方法綜合提高每一名教師的教學技能和專業素養，為學生后續學習的順利進行提供強有力的智力支持。

最后，運用先進的計算機技術構建完善的英語書面表達教學管理、評價體系，定期對教師的教學進度和教學技術進行有效的監測;讓教師結合體系平臺內反映出的真實信息及時認識到自己教學中存在的問題，進而對自己的不足之處進行有針對性地查漏補缺，從而提升自己的綜合教學能力。

2. 設立健全的信息化英語書面表達考核、反饋體制。首先，將仁愛版教材的結構及教學大綱與學生的整體英語學習水平有效結合起來，運用先進的計算機技術Word、Excel等數據設計、制作出完整的教學實施綱目和思維導圖。針對不同階段、不同層次的學生采用因材施教的原則，量身定制出適合他們的個性化發展、學習方案。

其次，根據不同年級學生不同的英語接受能力，利用計算機設計出相應的書面表達學習問卷下發給班級學生，通過對學生英語知識全方位調查，教師給出不同類型、不同年級的思維導圖與具體的學習內容及自學方法，逐步增強學生的思維和習作能力。

最后，運用高新技術設立一套健全的英語教學與就業指導考核、反饋體系，完善學生的考核體系建設。定期對學生的英語學習狀況和書面表達水平進行專項測評;結合體系平臺內反饋出的問題，有效調整、改變教育模式，以此強化教師的專業教學水平。

3. 運用多媒體結合思維導圖的方式，激發學生的書面表達學習興趣。首先，教師可將學生的身心成長特點與仁愛版教材的結構及內容有機結合起來，借助多媒體技術為學生創設一個符合課堂特點的教學情境，讓英語口語練習環境與情境相互融合，以激發學生的英語學習興趣為目的，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在濃厚的學習氛圍熏陶下養成良好的英語學習習慣。

其次，將班級學生按成績的高低合理地劃分為若干個學習小組，通過多媒體設定的場合、情境，組織學生圍繞仁愛版教材的單元主題進行深度的角色扮演活動，以此激勵學生將所學知識合理轉化為自己的語言，并在適當的情境中勇敢地表達出來，運用不同的詞匯和語法進行口語交流。不僅能有效鍛煉學生的聽說能力，活躍課堂氛圍，還能實現信息技術與英語教學的完美結合， 更好地提升初中英語課堂教學的質量與成效。

例如，在學習“Making New Friends”“Welcome to China”的相關內容時，教師可借助先進的計算機技術根據單元的結構和課文的主題設計出相應的思維導圖。課前通過利用多媒體為學生營造一個新學期新氣象的課堂氛圍，激發學生學習英語知識的興趣。然后給出十分鐘時間指導學生通過思維導圖的步驟提示進行有序的課前預習、準備工作，使學生在自己的腦海中形成一個完整的學習框架，以此提高課堂教學效率。當學生對課文內容有所掌握之后，再借助電子課件為學生導入恰當的文本對話，借助多媒體技術將陌生的口語對話內容變得生動、形象、有趣起來。繼而可組織學生以小組為單位開展精彩的課堂角色扮演活動，圍繞課本中的文本教學內容，創設生活化的打招呼情境，運用學習的英語知識進行有效的練習和表演。這樣不僅能成功激發學生的英語表達熱情，還能調動學生的參與積極性，活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率。

又如，教師可根據課上學生對新知識的學習情況，以自我介紹或者朋友間的聚會為練習主題，讓學生結合自己課上所吸收的英語知識以日記、習作的形式進行有效的記錄。其間，一定要注意明確主題，突出學習重點，以放射性思維發展為著力點，將文章的主干和分支有效地表達出來，以便更好地把握各分支之間的相互聯系，從而形成一篇思路連貫、思想考究的優秀作品。這樣不僅能在潛移默化中提高了學生的語言表達和習作能力，還對學生未來的職業發展具有較強的促進作用。

4. 借助微課利用思維導圖實施分層教學法，培養學生的英語素養。首先，教師可將不同能力水平的學生與仁愛版教材的結構及內容有機結合起來，借助互聯網豐富多樣的共享資源，通過下載、剪輯、制作、合成等技術手段，將英語教學中的重要詞匯、語法、拼讀、聽說、閱讀、習作等元素一并融合進去，設計出多種類型、多種層次的思維導圖和微視頻學習教程。

其次，以學生為主體，讓學生自由選擇適合自己書寫及表達情況的思維導圖學習結構和教程，帶著目的對自己英語閱讀、習作過程中的不足之處進行高效的查漏補缺，圍繞思維導圖的指示逐步完成寫作與聽讀方面的學習任務，以此提高自己的英語書寫和表達能力。

最后，借助之前設立好的信息化英語書面表達學生考核、反饋體制，定期對學生的分層學習成果進行有效的檢查與評價，同時針對其中較為突出的問題提出可行、有效的建議，以便更加全面、系統地掌握學生的真實學習動態。

結語

總而言之，初中英語教學中，教師應順應時代的教育需求，與時俱進，積極引入先進的教學思想和理念，結合網絡多樣化的教學技術優化自己的教學模式、完善教學策略;同時嚴格遵循新課標的教改標準，將現代化的信息技術合理導入實際書面表達教學過程中，根據不同階段學生們各自不同的英語學習能力以及仁愛版教材的結構和綱目，為學生制定出多種類型、多種層次的思維導圖和學習方法;以學生為主體，讓學生們自由地選擇適合自己的學習方法，進而讓學生在不斷學習和探索的過程中切實提高自己的閱讀與寫作水平，增強書面表達能力;同時也能充分鍛煉學生的創新思維能力，提升學生的英語核心素養，為日后的學習和生活奠定更好地跨文化學習基礎。

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