談初中英語寫作教學中的思維訓練

【摘要】經過長期的探索教育，我國教育事業取得了重要的發展突破，尤其體現在先進教育理念滲透之中。在對初中英語教學工作進行推進的過程中，重視寫作模塊的創新，以學生的具體特征為基本的突破點，注重思維訓練策略的完善，既可以讓學生了解到東西方寫作的思維差異，也可以通過不同文化背景的介紹，拓展學生的學習視野。因此，著重把握英語寫作教學中的思維訓練是尤為關鍵的。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;思維訓練;具體措施

【作者簡介】鐘海榮（1974.05-），男，漢族，福建武平城廂人，武平縣教師進修學校附屬學校，中一，本科，研究方向：英語教學。

在先進教育理念的引導之下，初中教師結合英語教學的具體特征，對寫作教學這一模塊的工作開展進行創新，著重把握學生思維體系的構建，這樣就可以吸引學生的學習興趣，也可以通過思維體系的構建，幫助學生了解英語知識學習的本質。因此，教師在具體教學過程中，要充分結合寫作教學的具體特點，區別于詞匯背誦、閱讀理解等相關的模塊學習，著重把握寫作教學與思維訓練的重要聯系，從而通過優質課堂的構建，提升學生的思維構建水平。

一、初中英語寫作教學中完善學生思維訓練的重要意義

在初中階段，英語教師在對具體知識內容進行展現的過程中，要與小學階段的教學策略區分開來，重點對學生的各項學習能力進行優化，這樣才能夠在整合各項教育資源的同時，提升學生的綜合水平。重視寫作教學中的思維訓練具有重要的現實價值。首先，通過寫作教學思維訓練工作的推進，可以更好地對學生自身的主體地位進行展現。學生在學習的過程中，更加清晰地明確學習的重要含義和重要意義，才能夠清晰地對各項知識內容進行表達。其次，在具體教學過程中，讓學生構建完善的英語寫作思維體系，可以引導學生養成良好的學習習慣。遇到問題時，可以迎刃而解，而不是沒有頭緒地亂寫問題。最后，從寫作能力以及其他綜合學習能力深化的角度來看，各項知識的學習都是融會貫通而不是獨立存在的。所以，教師注重學生寫作思維體系的構建，也可以幫助學生提升其他方面的學習能力。比如，通過寫作思維體系的構建，對學生的閱讀能力、詞匯積累能力等進行優化，也可以推動學生逐漸掌握英語知識學習的重要技巧和方法，這對于學生的全面健康成長以及英語核心素養的優化都具有十分重要的現實價值。

二、巧妙分析東西方寫作思維的差異

區別于傳統教學模式，教師在對學生的思維體系進行引導和構建的過程中，要利用更加現代化的教學方法，引導學生凸顯自身的主體地位，在積極主動參與的過程中，可以獨立自主的思考相關問題。所以，這就要求教師尊重學生的學習體驗，通過文化背景、寫作思維差異的介紹，使學生明確英語寫作過程當中的注意事項。具體來講，思維差異主要表現在以下幾個層面：

1.關于整體思維與局部思維方式介紹。在對寫作模塊的思維訓練進行開展的過程中，教師要介紹東、西方不同的寫作思維，從多維角度出發，對整體與局部的思維模式進行深度剖析。從本質的角度來看，東方與西方的政治、經濟、文化等多個層面都存在著很大的差異。所以，文化教育本身也會存在一定的不同。從我國文化發展的角度來看，中式思維更加強調從整體的角度出發，以全局的視角看待各項寫作問題。所以，在思考問題的過程中，往往都會從全局出發，沒有考慮到相關的細節，這與西方思維有很大的不同。西方更加注重局部和細節的調整，沒有過多地關注整體的結構。比如，一些西方教育者在講解專業知識的過程中，如果想要表達自身的思想，一般是在開篇表明論點，在不同的段落對其進行分層次的論述，通過論據來佐證自己開頭的觀點。而東方文化體系之中，主要是直接表明主體觀點并結合素材和論據，對具體內容進行分析，最終在結尾段落中表達自己的觀點。教師要介紹這些專業內容，引導學生把握專業思維體系的構建。

2.關于形象思維模式與抽象思維模式。當然，學生在學習的過程中，并不局限于中方文化和西方文化，而要通過多元化思維體系的了解，進一步豐富自身的視野，而形象思維模式與抽象思維模式也是重要組成部分。我國傳統文化之中，更加強調象形和會意，所以其更加強調的是形象思維體系的構建。而西方文化則有著很大的不同，主要是一種比較形象的發言文字，可以通過豐富時代的展現，對復雜的含義進行表達。所以，更加強調抽象思維。在具體訓練的過程中，教師要著重把握學生的抽象思維，結合形象思維和抽象思維模式，讓學生可以結合整體和局部的思維體系，重點探索適合自身的寫作模式。

三、初中英語寫作教學中優化學生思維訓練水平的重要策略

對于寫作教學來講，作為初中英語教學工作部署的重點部分和難點部分，在實際推進的過程中，既可以利用現代化的資源提升教學水平，但是也面臨著巨大的挑戰。比如，在與現代化教學理念進行融合的過程中，在思維體系構建以及學生具體情況把握層面還存在著一些問題，不能全面利用現代化的教學模式對各項工作細節進行部署。所以，嚴格把握不同思維模式，對英語寫作教學中的難點進行深度剖析是極為重要的。一般來講，在對策略部分進行分析的過程中，我們主要從以下幾個不同的視角出發對相關內容進行分析：

1.結合文化背景，拓展學生文化視野。將學生的學習興趣、學習熱情與學習狀態進行結合，可以使整體的教學工作推進取得良好的教學效果。所以，在對語言性的知識內容進行講解的過程中，教師要充分結合教材內容，重點明確語言與文化之間的關系，既要把握不同的教學內容，也要從形式層面，凸顯具體的文化特征。一般來講，在為學生開展各項思維訓練的過程中，教師要注重多元化文化內容的講解，讓學生可以避免進入寫作誤區，不能夠使用中文的思維慣性來翻譯句子，而要結合英文表達和西方文化背景，習慣性地建立西方思維。這時教師就可以結合具體的教學內容，讓學生了解與此相關的西方文化背景。舉例來說，在對親戚的稱謂和稱呼方式進行講解的過程中，中國文化當中每一個親戚可能都有著獨特的稱謂，而西方文化則沒有將各個稱謂進行獨立分開，這時教師就可以為他們介紹與此相關的文化背景，比如，舅舅、叔叔、表舅都是被稱為uncle，而哥哥弟弟都是被稱為brother，教師可以結合西方語言文化以及政治發展進程相關的內容，讓學生了解并分析西方文化背景與語言表達之間的關系，這樣既可以拓展寫作思維，也可以通過對多元化內容的了解，提升寫作能力和寫作水平。

2.重點挖掘教材內容的思維訓練元素。在上述措施采取的基礎之上，初中英語教師在對寫作模塊內容進行展現的過程中，也要注重教材內容中寫作元素的結合與挖掘。為訓練學生養成良好的學習習慣，教師就可以將閱讀教學與寫作教學進行結合，在對文本內容進行閱讀的過程中，可以對其中的好詞好句進行摘抄。在寫作的過程中，也可以應用其中的好詞好句，通過多元化思維體系的構建，明確閱讀學習與寫作學習之間的重要聯系，這也是一種不斷積累、不斷探索的過程。比如，我們在對“The birthday party”這一課程內容進行講解的過程中，可以讓學生閱讀本教材中相關的語句，比如其中講到“We had a wonderful party”是一個比較好的表達語句，就可以讓學生進行積累，理解英語閱讀習慣和理解技巧的重要聯系，這樣學生在思考問題的過程中，既有一定的條理性，也可以通過豐富詞匯的展現，提升整體的寫作能力。

3.重點結合生活情景，優化寫作教學水平。當然，除了上述措施之外，在對現代化的教學理念進行展現的過程中，英語教師結合生活場景，對寫作教學水平進行優化也是重要的措施之一。一般來講，既要結合生活中的一些成長經驗，對學生的英語思維進行培養，也要突破傳統教學模式的限制，利用現代科學設備，讓學生可以在良好的語境之下學習到專業的英語知識。比如，在對“Our school life”這一課程內容進行講授的過程中，教師就可以讓學生先想象一下自己在學校的生活是怎樣的，然后用英文進行表達。比如一些學生說在學校里可以與小伙伴一起玩耍，一起學習。那么這些簡單的句子應該如何用英文進行表達呢？教師可以在多媒體設備當中展現中英文句子表達的不同，結合不同的生活場景，播放與此相關的視頻資料，這樣既可以吸引學生的學習興趣，也可以在輕松愉快的課堂氛圍之下，推動寫作教學質量新上一個臺階。

4.創新教學模式，完善小組教學。最后，根據不同的學習環境，在對寫作訓練活動進行開展的過程中，教師也要結合社會實踐活動，讓學生可以分為不同的小組進行寫作思維訓練，這樣可以有效推動思維水平的實質增長目標的實現。根據學生不同的學習特點，教師將學生分配成幾個不同的小組，使每一組學生都可以呈現綜合水平相等的發展趨勢。每組學生都要布置一個寫作主題，讓學生在探討之后形成寫作思路。比如，以“My? Hobby”為主題，讓學生進行思路拓展，這些學生可以互相探討，通過交流了解不同愛好的具體特征以及寫作過程中會使用哪些語句，小組成員共同努力完成寫作，可以明確自身寫作中的不足，也可以在互相探討的過程中提升學生的團結協作能力，這也是學生思維的一個成長過程。與此同時，教師要開展各項社會實踐活動，比如，可以開展朗讀比賽，讓學生在組織語言的過程中，了解各項詞匯語句之間的聯系，這樣也可以在潛移默化之中形成良好的寫作思維。

綜上所述，寫作作為初中英語教學中的核心組成部分，對于學生綜合思維體系的全面構建具有非常重要的影響。但是在逐漸探索逐漸積累的過程中，教師要結合日常的教學工作重點創新教學模式。通過良好思維體系的構建，引導學生正確看待寫作教學與英語知識學習之間的聯系。在今后的工作部署中，教師還要充分整合更加多元化的教育資源，通過采取多維度思維訓練措施，使學生可以主動學習各項知識，從而推動學生寫作水平的提升。

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