核心素養視域下高中數學深度學習的教學

李小林

【摘? ? 要】在新時代的教學環境中，教育相關部門倡導教師應始終基于核心素養視域進行教學，這樣才能體現新時代教學的意義。在這篇文章中，筆者將淺議在核心素養下高中數學教師可通過重視概念教學、培養學生的數形結合思想以及借助多媒體的方式進行深度教學。

【關鍵詞】高中數學? 核心素養? 深度教學? 數形結合? 多媒體

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.111

在就讀高中之前，學生便接觸過多年數學教育，很多學生都在教師的引導下積累了一定的知識經驗，這為高中數學教師教學工作的開展提供了有利的條件。和其他階段不同的是，在高中階段學生需要掌握的知識較為豐富，并且學生所學的科目較初中階段更為繁難，就高中數學學科為例，在初中階段數學成績優異的學生也不一定能輕松且有效地學好高中數學。要想全面提高高中數學教學質量，教師應該開啟深度教學模式，這樣才能促進學生能學有所獲。

一、教師應重視數學概念教學

在高中階段，數學是學生必須重點學習的一門學科，只有學生學好數學，才能提高整體成績，同時才能高效地學習其他理科學科。因此，教師應該重視高中數學教學工作。在教學高中數學的過程中，很多教師的教學質量并不理想，這主要體現在多數學生尚未進入學習的狀態，并且很多學生都不能在教師的引導下進行深入學習。和初中數學課程不同的是，高中數學課程存在一定的難度，其教材中所包含的數學內容具有一定的深度，如果學生仍然停留在表面層次學習數學，則不能取得理想的數學成績，最重要的是，很多學生都不能形成對數學學科的深刻認識。基于此，高中數學教師應該提高思想認識，重視深度教學，為學生提供有深度的數學內容，促進學生數學核心素養的培養。

在全面推行素質教育的當今時代，教育相關部門倡導教師應重視學生核心素養的培養，每一門學科都有其特有的核心素養。就高中數學學科而言，其核心素養指的是學生掌握數學知識、運用數學知識以及在數學領域的創新能力等綜合素養。然而在實際的教學過程中，很多教師都沒有革新教學理念，沒有認識到培養學生核心素養的重要性，甚至有些教師認為沒有必要培養學生的核心素養。雖然部分教師也能認識到培養學生核心素養的重要性，但其采用的方法并不妥當，從而導致其培養效果并不理想。

作為高中教師，應始終基于核心素養視域進行教學，并有針對性地進行深度教學，尤其是數學教師。在教學高中數學的過程中，筆者發現很多教師依然沒有實施深度教學，從而導致學生并不能高效地學習數學，而如何進行深度教學則是每位教師都應該認真思考的問題。基于實際教學工作，筆者建議教師可以通過重視概念教學的方式進行深度教學。眾所周知，數學概念是學生學習數學的基礎鋪墊，只有學生能在教師的引導下扎實地掌握相關概念，他們才能更加深入地學習數學。

由于高中課程存在一定的難度，因此很多教師都忽視了數學概念教學，有些教師甚至認為數學概念較為簡單，沒有必要耗費過多的時間進行教學，這樣的認識是極其錯誤的。在上文中，筆者簡要闡述了數學概念是學生學習數學的基礎鋪墊，其能決定學生學習的效率。如果學生不能扎實地掌握數學概念，則很多學生都不能緊跟教師的授課步伐。數學概念是學生學習數學的理論依據，其能為學生的深度學習提供參考，因此每一位教師都應該重視數學概念的教學工作。教師重視數學概念教學不僅要體現在思想上，還應該落實在教學實處。在實際的教學工作中，每一位教師都應該詳細地講解數學概念，并確保學生能深入理解數學概念。當然，如果教師一味地講解數學概念不能激發學生的學習興趣，可能還會削減學生的學習興趣，使學生漸漸產生厭學的傾向。針對這種情況，建議教師采用創新的方法教學數學概念，這樣才能在一定程度上激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習參與度。

二、教師應培養學生的數形結合思想

眾所周知，數學是由代數知識和幾何內容構成的一門學科。在教學高中數學的過程中，教師應該有計劃地培養學生的數形結合思想，這樣才能為深度教學提供有利的條件。數形結合思想是學生學習數學的必備思想，其能決定學生的學習效率，同時還能決定學生是否能進行深度學習。所謂數形結合思想，指的是學生對代數知識和幾何內容的感知能力，只有學生具備數形結合思想，才能深入體會到學習數學的意義所在。教師需要明曉的是，學生的數形結合思想并不能在短時間內形成，而需要教師在長期的引導中進行培養，這就要求教師應有機融合幾何內容和代數知識進行教學，教師不宜獨立教學這兩大板塊的內容，這樣并不利于學生深度學習數學。代數知識和幾何內容存在相輔相成且相互促進的關系，代數知識能為學生學習幾何圖形提供理論依據，幾何圖形能為學生學習代數知識提供輔助，只有學生具備數形結合思想，他們才能避免在表面層次學習數學知識。

三、教師應借助多媒體進行教學

在新時代的教學環境中，多媒體作為一種全新的教學輔助設備，能為教師的教學工作帶來諸多便利。多媒體不僅具有播放課件的功能，還具有搜索資源和分享資源的功能，其能為學生提供豐富的學習資源。通過分析高中數學教材，我們可以發現其中包含的教學內容比較有限，并不能滿足學生的學習需求。要想深度教學高中數學，教師應該盡可能地為學生提供豐富的學習資源，使學生能在教師的引導下擴充知識，并增長在數學方面的見識。而僅僅依賴傳統的教學設備并不能為學生提供豐富的教學資源，只有教師借助多媒體才能引導學生進入更廣闊的數學學習世界。

在多媒體的協助下，學生可以接觸到課本中尚未出現的數學知識。要想提高學生的做題能力，教師還可以為學生在網上查找一些較為優質且具有針對性的習題，這樣不僅能檢驗學生的數學學習情況，還能引導學生深入研究數學知識，從而培養學生的數學核心素養，使學生今后能在數學領域有所建樹。這就要求教師應在上課之前做好準備工作，即教師應在備課階段精心準備學習資源。雖然網絡上有豐富的數學資源，但并不是所有的資源都適合學生，要想真正地體現因材施教的教學意義，教師應先深入分析學生的學習情況，這樣才能確保所提供的教學資源能被學生接受。

在上文中，筆者簡要闡述了基于核心素養視域深度教學高中數學的重要意義，并根據自己的實際教學工作淺議了高中數學教師深度教學的方法，希望對大家有所助益。

參考文獻

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