微視頻在初中物理教學中的運用分析

廖芬芳

【摘? ? 要】隨著社會科技的發展，各種教學技術得以蓬勃發展。微視頻這種方式橫空出世，在各大平臺上十分火爆。微視頻是指長則2分鐘短則20秒的小視頻，其承載的信息量極大。旨在傳遞某個知識點或者某一思想。目前，微視頻也被充分地運用到了物理的教學過程當中。

【關鍵詞】微視頻? 初中物理? 教學? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.113

初中物理這門學科包含著大量的知識，而且在日常教學過程中還需要做相關的實驗，這對學生的綜合能力有著一個更高的要求。很多初中學生都反映這門課程學起來十分困難，部分學生對物理學科的興趣比較低，甚至會逐漸忽視對這門學科的學習。因此，教師可以有效地將相關的微視頻運用于日常的物理教學過程中，從而提升學生的學習興趣，增強課堂的學習效率，達到理想的物理課程教學效果。

一、微視頻的優點

微視頻指的是長則2分鐘，短則20秒的一則視頻，其中包含電影、紀錄片、視頻剪輯等，可以通過電腦端、VCR、DVD等媒介播放。微視頻一般包含著大量的信息，如新聞、文娛、八卦、科普，等等，這種微視頻在各大平臺上都十分火爆。由于其具有質量高、時間短、承載信息量大且有趣等特點，可以在短時間內讓學生更快地掌握相關的物理知識，讓他們在學習中玩樂，在玩樂中學習，在觀看視頻的同時又可以將視頻當中相關內容融入于課堂知識理解。與此同時，由于微視頻具有良好的律動性和趣味性，可以使得學生原本昏昏欲睡的狀態瞬間精氣神十足，讓他們對該節課產生更濃厚的興趣，并且積極地參與到物理的實驗或者物理知識的理解掌握過程當中。由于微視頻這種媒介現在火爆全國，教師在運用的過程中應該注重將其優點充分為我們所利用，將一些物理知識或者是實驗的演練以微視頻的方式進行呈現，使得學生在短時間內快速高效地掌握相關的物理理論知識，并得以激發物理學習興趣，積極地參與到課堂的實驗當中。

二、調動學生多種感官

傳統的物理教學課程，在教學過程中主要是利用學生的視聽感官，而忽視了學生對知識的內在理解。很多教師站在講臺上機械地根據某一節的物理教學內容，向學生講解相關的物理知識，進一步指出相關實驗該如何進行操作。雖然這種傳統的課堂教學具有一定的好處，可以使學生在該節課堂了解到該種物理知識，但是在課堂之后由于學生的遺忘速度快，未及時進行復習，且在課堂上只是一個淺表的理解，其教學效果是十分不理想的。因此，教師可以適當利用短視頻這種教學媒介，將視頻融入到物理課堂教學中。

例如，講到“水的蒸發”時，教師可以向學生播放水蒸氣揮發的過程，由水珠再變成氣體，揮發在空氣中并進一步延伸出霧凇的形成過程。這種交互的教學模式可以讓學生既觀看了視頻，通過視頻充分調動起感官，加深對蒸發這種物理現象的理解，還可以使得學生在娛樂中學習到了理論知識。初中學生本就是處于思維活躍的時期，對于各種新奇的事物也容易產生十足的好奇心。如果教師能夠有效利用學生這一個特點，將視頻教學融入到物理教學中，將極大的提高學生的物理興趣，讓他們在課堂之下也能夠主動參與到物理學習中，從而獲得更好的學習成績。

三、短時高效率傳遞知識

由于短視頻具有短小精悍等特點，雖然僅僅是一則2分鐘甚至2分鐘都不到的小視頻，但是卻存在著巨大的信息量。如果在課堂上講解相關課堂教學任務時，想要讓學生在短時間內充分掌握某一物理知識的話，教師就可以有效的借助短視頻來開展教學。如，講到電流電阻的內容時，由于其實驗過程是比較復雜的，大多數學生理解掌握起來比較困難。如果學生沒有進行有效的理解掌握，他們在進行相關實驗操作的過程中也會犯相關的錯誤。這讓教師在教學過程中會感到力不從心，不能夠及時地完成相關教學任務，也達不到理想的教學要求。對此，教師可以通過短視頻這種方式進行相關教學，將電流電阻的連接方式通過短視頻向學生進行呈現，讓學生根據視頻的教學，一一完成電流、電阻、小燈泡的測壓、測電流等實驗。

借助一段視頻帶領著學生打開物理電阻的奧妙世界，讓他們理解到其中串聯和并聯的各種特色，從而使得他們對電流電阻知識有了更深一步的了解。與此同時，通過短視頻的方式，還可以使得學生在課堂上進行有效的回顧。因為短視頻可以重復多次使用，教師的課堂教學卻只有一次。因此，如果學生在課堂之下，有任何的遺忘情況或者是不理解的地方，他們可以回到家中自行查找相關的視頻資料并及時觀看。這種及時觀看進行鞏固學習的方式，將有利于提高學生的復習效率，提高他們對知識的掌握程度，使得他們能夠獲得更好的物理成績。

四、激發學生創新性探究能力

物理這門學科不僅要求學生能夠具備一定的物理思維邏輯，更要求學生在進行物理實驗的過程中能夠進行自主探索，從而引發他們個人對物理知識的思考和掌握。因此教師在物理教學過程中，常常會要求學生據該節課對實驗進行創新性的設計，設計出更有趣或者是更簡潔的實驗。這種要求是十分高的，大多數學生都不能夠達到該要求。因為往往由于教學模式的局限和知識傳遞不到位，學生并不能夠完成該要求，也沒有形成有效的創新性的能力。因此，教師可以有效地借助短視頻這種媒介讓學生通過反復觀看實驗，并且在實驗的基礎上進一步激發個人對實驗的理解和實驗的掌握。

在實驗課中，讓學生結合短視頻的相關信息，并根據現有的器具進行實驗的創新設計，創新出其他的物理實驗。例如，測量日常生活當中的電功率，教師可以提供給學生一定的物理器材，讓學生根據視頻的引導，一步一步地完成某一生活用品的電功率測定。并將這些電功率匯總成理論統計數據，讓學生根據這個理論統計數據尋找其中的規律。在實驗教學中，教師應該有效地應用短視頻，讓學生在實驗過程當中激發出實驗創新性能力，使得其在課堂之下主動去探索相關的物理知識，并設計出個人的相關實驗。

綜上所述，初中物理這門學科是比較復雜且枯燥無聊的。因此，為了有效提高學生的學習效率和興趣度，教師應該將微視頻這一媒介融入日常的課堂教學當中，激發學生的創新性和探究能力，調動學生感官能力，使得學生積極的參與到課堂的教學學習當中。與此同時，讓學生在一定實驗的基礎上，進行相關實驗的探索，設計出個人的實驗。

參考文獻

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