快樂閱讀，綻放精彩

高承玉

【摘? ? 要】群文閱讀是近幾年興起的一種新型語文閱讀教學方法，通過教師在一定時間內引導學生閱讀一組相關聯的文章，從而提升學生的閱讀能力和閱讀數量。群文閱讀教學策略能夠提升學生的語文素養，幫助學生有效進行語文的閱讀，更加全面地鍛煉學生的閱讀能力。

【關鍵詞】群文閱讀? 文章整合? 語文素養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.089

群文閱讀是指教師在教學過程中，在一定時間內引導學生就同一個主題或內容，對多篇文章進行分析、討論、比較異同后，將這幾篇文章有效整合起來，形成一種師生之間共同完成的共識。在這個過程中，學生的成就感和參與感會特別強，學習興趣也會大增，學習效果也會非常好。群文閱讀教學新穎且具有創新性，但其對教師的教學能力要求比較高。教師需要做到從不同的方面、不同角度以及不同的寫作技巧去篩選出相關聯的文章供學生閱讀探討，所選文章之間內在的邏輯關聯、人文內涵、所表達的深層次意義等都是需要教師花費精力認真研究的。本文針對小學的群文閱讀教學提出如何實施該教學的一些策略。

一、提升學生閱讀欲望

小學生的閱讀能力比較差，而群文閱讀的基礎就是要有較強的閱讀能力，因此加強學生閱讀能力的鍛煉是關鍵。對于閱讀經驗較少的小學生，教師需要從學生感興趣的方面去引導學他們閱讀，從他們的興趣點入手，先培養起學生的閱讀興趣。

比如，小學階段的學生都比較喜歡一些童話類、神魔類、動畫類的文章，教師可以提供給學生簡易版的《西游記》，讓學生初步建立起對閱讀的欲望，之后再慢慢引導學生拓寬自己的閱讀面，多去接觸不同的題材、不同的寫作方式，提升自己的閱讀能力，拓寬自己的視野，逐步建立起閱讀的興趣，這是一個必不可少的過程，也是實施群文閱讀教學的前提。

二、從一個閱讀主題入手，篩選適合的材料

開展群文閱讀教學，要在閱讀材料上下功夫。群文閱讀材料之間的整合性、聯合性、異同點等都是教師需要重點考慮的內容，只有選好了閱讀材料，群文閱讀教學才會有其教學意義和目的，才能達到理想的教學效果。明確了閱讀的主題，就從該主題出發，去搜集相互關聯的閱讀材料，為學生從相關聯的文章中得到啟示奠定基礎。

小學語文閱讀主要涉及語文知識以及表達出來的情感內涵，教師對群文閱讀主題的篩選可以從知識講授、情感領悟方面大致把握。從教授語文知識的基礎寫作手法出發，可以根據不同作者的不同寫作手法、語言表達方式、不同體裁、寫作背景去定主題，如短篇小說、書信、議論文、倒序和插敘等;又如寫作手法運用很好的文章，對平常事物敘述唯美無比的文章，娓娓道來人生經歷的文章等。從表達情感及中心思想出發確定主題，可以選擇比較有深度意義的文章，但注意不能過于深奧、深刻，畢竟小學生的情感意識稍顯薄弱且學生的閱讀欲望比較低。因此，教師要注意選擇結合趣味性的文章，如愛國體裁的王二小的故事，就可以結合其生活中的放牛趣事，讓學生不至于太過傷感，同時又能感受到濃濃的愛國情懷;對于人與自然和諧相處體裁的篩選，要起到引導學生熱愛地球、養成保護環境的習慣;而對于一些人生哲理方面的文章，更要注意文章的趣味性，學生對于哲理性的文章本來就比較反感，因此要特別注意文章的趣味性，能夠讓學生在一組文章的閱讀中從有趣的地方體悟出人生的道理，慢慢武裝自己的思維頭腦，讓自己的思考能力逐步走向成熟。

另外，教師也可以根據不同的寫作內容進行分類整理。比如，從寫作的事物方面去篩選：故鄉的棗樹、蒲公英、故事中的狐貍等;從寫作時間去篩選：春天里的萬物復蘇、冬天里的白雪皚皚、早晨的豆漿店等;從描寫人物出發：有一身浩然正氣的愛國英雄、有滑稽可笑的生活人物、有才情卓越的寫作大家……從不同的寫作方向開展群文閱讀，可以提供給學生不同方向的閱讀，能夠強化學生在這幾個閱讀方面的能力。

將課本教材和課外教材結合起來進行教學。例如，教師可以從幫助學生了解動植物的細節入手，選擇仔細觀察動植物的閱讀主題，將教材中的教學文章與課外拓展的文章整合起來一起教學（內容均是描寫動植物細節的），在學生閱讀的過程中，能夠對動植物的認識更深，滿足了學生對動植物的好奇心理。每一篇文章雖然都是描寫動植物，但在描寫手法、描寫角度以及敘事方法和角度等方面都存在差異，可以引起學生的對比思考。

三、引導學生思考，提升閱讀能力

在群文閱讀教學過程中，由于小學生年齡比較小，對于文章之間的聯系、整合以及異同點等都不太容易分辨出來，對于寫作的角度和手法也相對比較模糊，需要教師多加指導，加強學生對閱讀文章的理解能力。這時候在教學過程中適當加入提問環節，可以起到很好的教學效果。而對于問題的設計方面，需要教師多加斟酌，將引導性發揮到最大。在一組文章中，最容易引起大家思考的就是文章之間的異同點。

首先，引導學生找出文章之間的相同點，學生可以從中寫作的方法，并應用到自己的寫作中去;其次，引導學生發現每篇文章的特點和創新點并加以賞析，體會不同作者的寫作態度和寫作魅力，學生可以從中慢慢學會創新寫作，提升寫作能力。其實，閱讀和寫作本是一體的，通過閱讀學生能從眾多優秀的寫作大家那里學到很多寫作技巧，并可以將群文閱讀中學到的語文知識應用到自己的寫作中，之后在一定的寫作基礎上進行獨屬于自己的寫作創新，最終寫出高水平的作文。因此，群文閱讀教學應貫徹讀寫結合的理念，在合適的教學節點安排讀寫結合的訓練。

四、開展討論，體會整合思維

“一千個人心中有一千個哈姆雷特。”每個人的見解都是獨到的，在群文閱讀教學中，教師要重視學生的思考和見解，充分開展討論活動，調動學生的思維積極性，在引導學生深入思考文章內容核心的同時，引發學生對文章的思考，鍛煉學生的創造性和發散性思維。在群文閱讀過程中，學生也會體會到不同事物之間的聯系、整合，通過群文閱讀提升重整、伸展、評鑒不同內容，并提煉出自己想要的精華。

綜上所述，群文閱讀方法作為一種新型的教學策略，所具有的教學優點有目共睹，它可以提升學生的閱讀能力，加強學生對語文知識的掌握，也可以鍛煉學生的思維能力和整合能力，對于學生語文素養的全面發展有著極其重要的作用。作為小學語文教師，要做到推陳出新，探索出更具效果的群文閱讀教學方法。