淺談提高學(xué)生初中地理實(shí)踐能力的策略

邢丹丹

【摘? ? 要】初中地理兼具文理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，除了要熟悉地理基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生建立地理知識(shí)框架，還要注重提高學(xué)生實(shí)踐能力，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，在實(shí)踐中得到理論知識(shí)的印證，并以實(shí)踐強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 實(shí)踐能力? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.186

初中地理課程更多是將地球上的自然現(xiàn)象、空間分布規(guī)律、地理環(huán)境與人文發(fā)展等作為主要的知識(shí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生將掌握的地理學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能將其轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際效用的知識(shí)遷移，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力是教師在初中教學(xué)階段的重要任務(wù)之一，地理實(shí)踐能力能夠幫助學(xué)生更加形象地了解地理學(xué)科知識(shí)，更加清晰地觀察到生活中的自然現(xiàn)象。不僅豐富了學(xué)生已有的知識(shí)層面和眼界，還幫助學(xué)生建立了可持續(xù)發(fā)展的自然觀念、環(huán)境觀念和人口觀念，使學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)看待分析事物的全面性，提高綜合判斷思維能力。本文探討在初中地理學(xué)習(xí)中提高學(xué)生地理實(shí)踐能力的方法和策略，主要從開展地理實(shí)踐活動(dòng)、改變教學(xué)觀念、融合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、積極開展地理活動(dòng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、制作的實(shí)踐能力

初中地理知識(shí)偏向基礎(chǔ)性，解釋自然現(xiàn)象，講述空間分布的種種規(guī)律，說(shuō)明地理環(huán)境與人文發(fā)展之間的關(guān)系以及如何相互作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂講解完全可以將所有知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，但這樣的教學(xué)方式不能幫助學(xué)生建立起清晰的規(guī)律認(rèn)識(shí)，對(duì)于自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能停留在文字表述和圖片識(shí)別。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“百聞不如一見”，無(wú)論課本上再細(xì)致的描述和教師再詳細(xì)的講解，都比不上親眼看一看，地理實(shí)踐活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。地理活動(dòng)是初中課堂教學(xué)的課外補(bǔ)充，可以擴(kuò)大和加深學(xué)生已有的地理知識(shí)范圍，鍛煉知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛好，并幫助他們養(yǎng)成優(yōu)良的品德。

地理活動(dòng)的類型有很多，教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，選擇合適的地理活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究地理現(xiàn)象。觀察能力是地理實(shí)踐能力中非常重要的一項(xiàng)技能，很多地理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)需要觀察能力的支撐，如風(fēng)力風(fēng)向的發(fā)現(xiàn)就是從衣服飄動(dòng)的方向、樹葉降落的偏向等細(xì)節(jié)觀察出來(lái)的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展氣象觀測(cè)、天象觀察、地震測(cè)報(bào)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、野外觀察等地理活動(dòng)。古人說(shuō)：“燕子低飛要下雨。”這句諺語(yǔ)不是沒有道理的，可以根據(jù)地理知識(shí)來(lái)解讀。地表水分蒸發(fā)，變成水蒸氣上升到上空，加重了空氣中的濕度，同時(shí)水汽升到上空，在一定高度開始聚集，形成的大氣氣壓向外分散，降低了氣壓，空氣濕度造成飛蟲翅膀凝結(jié)沉重，飛不高，燕子的食物是飛蟲，飛蟲飛得低，自然要捕食的燕子也就飛得低。這就是通過(guò)觀察得來(lái)的地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并通過(guò)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，強(qiáng)化現(xiàn)有的知識(shí)量，拓展新的知識(shí)面。

地理實(shí)踐能力還需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力。在初中地理的學(xué)習(xí)中，提高識(shí)圖能力是提高學(xué)生地理成績(jī)的關(guān)鍵之一，識(shí)圖需要學(xué)生對(duì)地圖和圖表的熟知和應(yīng)用，也就需要考驗(yàn)學(xué)生畫地圖再認(rèn)識(shí)地圖的能力。制作是地理實(shí)踐中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有地圖、圖表、模型及教具的制作等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在制作過(guò)程中能鍛煉自身的分析、判斷和思辨能力。由于制作行為涵蓋了學(xué)生的綜合地理思維的使用，所以也能鍛煉到學(xué)生的綜合思維。如在繪制世界氣候分布圖時(shí)，一是要求學(xué)生熟悉世界氣候的所有類型以及大致分布范圍;二是需要學(xué)生對(duì)世界地理地形的熟悉，因?yàn)闅夂虺３Ｊ艿降匦蔚孛驳挠绊?三是要對(duì)氣溫帶的分布有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，氣候基本依靠氣溫帶劃分類型。

二、改變教學(xué)觀念，以啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)思想為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念是將所有知識(shí)都放在課堂中講述，缺少實(shí)地教學(xué)的啟發(fā)作用，教師在課堂中反復(fù)分析的知識(shí)點(diǎn)還不如讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真切地“眼見為實(shí)”來(lái)得印象深刻。地理學(xué)科除了教師可以向?qū)W生傳授知識(shí)，最真實(shí)的教授者應(yīng)該是大自然，并且大自然教得更多。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的單向傳輸知識(shí)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律。教師以啟發(fā)引導(dǎo)為教學(xué)思想，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于從細(xì)節(jié)中找到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

教師在課堂中要善用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，幫助學(xué)生完善正確的思考模式，建立地理知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)聯(lián)系，整合應(yīng)用到地理實(shí)踐中來(lái)。如評(píng)價(jià)某地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，這類問(wèn)題大多考驗(yàn)學(xué)生的綜合地理知識(shí)，學(xué)生在作答時(shí)一定要思考全面。對(duì)該地區(qū)的自然地理先進(jìn)行分析判斷，比如山河湖海給該地區(qū)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及該地區(qū)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響等，然后談?wù)撊宋牡乩韺?duì)該地區(qū)帶來(lái)的影響，比如鐵路運(yùn)輸線是否發(fā)達(dá)，人口密度帶來(lái)的優(yōu)劣，政府政策的實(shí)施偏向哪邊發(fā)展，等等。

三、融合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和思辨意識(shí)

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是教師課堂教學(xué)的得力助手，很多不能通過(guò)課外地理實(shí)踐活動(dòng)展示的地理知識(shí)可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)分析。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，將課本抽象的知識(shí)概念用更形象直觀的方式進(jìn)行講解。例如，在講述地球的運(yùn)動(dòng)一課時(shí)，教師要想學(xué)生能夠直觀看到地球的運(yùn)動(dòng)是怎樣的，只能通過(guò)地球儀等教學(xué)道具簡(jiǎn)單模擬，但效果模糊，很多知識(shí)點(diǎn)不能直接在教具上展現(xiàn)。但現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以直接以視頻的形式向?qū)W生講解地球運(yùn)動(dòng)的方式，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在視頻的模擬圖像中，學(xué)生可以看見黃昏線的變動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而形成的南北回歸線，對(duì)于區(qū)域時(shí)間的計(jì)算也更加直觀，能夠通過(guò)地球自轉(zhuǎn)方向和時(shí)區(qū)差異進(jìn)行計(jì)算。融合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思辨意識(shí)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要得到教師的關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)開展地理實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、制作等實(shí)踐能力;改變教學(xué)觀念，以啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)思想為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;融合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思辨意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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