產(chǎn)業(yè)集群視域下高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式改革初探

【摘要】近年來全國各高校環(huán)境設計專業(yè)為社會輸送了大量設計人才，促進了城市文化的建設，推動了我國高等教育的發(fā)展。在發(fā)展過程中雖已形成一定的規(guī)模與社會效益，但各種問題的顯現(xiàn)也日趨明顯。各高校專業(yè)結構大致相同，人才培養(yǎng)目標千篇一律，缺乏辦學特色，導致畢業(yè)生結構性失業(yè)，也直接影響了藝術設計在高校教育中的良性發(fā)展。校企合作這種現(xiàn)代高等教育改革在未來各個高校的發(fā)展中應作為主要努力的方向。人才質量培養(yǎng)是其發(fā)展的主要目標，在培養(yǎng)人才的同時要以提高人才職業(yè)技能及德育培養(yǎng)為基礎，要將高校與各類企業(yè)的合作作為培育的方式，把教育與經(jīng)濟發(fā)展的相互融合與協(xié)調發(fā)展作為未來實現(xiàn)高等教育良性發(fā)展的長遠目標。

【關鍵詞】產(chǎn)業(yè)；校企合作；立體化；實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）06-111-03

【本文著錄格式】王茜.產(chǎn)業(yè)集群視域下高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式改革初探[J].中國民族博覽，2021，03（06）：111-113.

在經(jīng)濟高速運轉的當下，產(chǎn)業(yè)集群化已不是一個新鮮的話題，產(chǎn)業(yè)集群不但推動了我國經(jīng)濟的發(fā)展，同時也成為我國高校教育發(fā)展的助力。地方高校的發(fā)展離不開各種機遇與挑戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)集群的出現(xiàn)為高校的發(fā)展提供了可施展自己內在核心力量的無限空間。截至目前，隨著社會的發(fā)展和需求，我國高等教育逐步進入普遍化的大眾教育階段，在目前強大的產(chǎn)業(yè)集群背景引導下，各類專業(yè)都在為社會輸送大量應用型專業(yè)性人才，尤其是實踐性極強的藝術設計專業(yè)，如環(huán)境設計專業(yè)，它作為現(xiàn)代藝術設計專業(yè)中的一種，是一門以人為本的服務于社會及人的實用藝術，近幾年的快速發(fā)展也使它漸漸躋身于各高校的熱門專業(yè)之中。環(huán)境設計專業(yè)近年來為社會輸送了大量設計人才，促進了城市文化的建設，推動了我國高等教育的發(fā)展。在發(fā)展過程中雖已形成一定的規(guī)模與社會效益，但各種問題的顯現(xiàn)也日趨明顯。各高校專業(yè)結構大致相同，人才培養(yǎng)目標千篇一律，缺乏辦學特色，導致畢業(yè)生結構性失業(yè)，也直接影響了藝術設計在高校教育中的良性發(fā)展，高校設計教育尤其是民辦高校在未來轉型發(fā)展中必須加大力度，加速推進教育改革。

現(xiàn)階段高等教育改革與發(fā)展主要堅持的方向是校企合作，從黨的十八屆三中全會通過的《關于全面深化改革若干重大問題的決定》中就可以看出，全面加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設，加強校企合作并深化產(chǎn)教融合，積極培養(yǎng)高素質和技能型人才是我們現(xiàn)階段切實可行的主要途徑。通過學校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質應用型高級專門人才的主要方式，是提高職業(yè)教育質量的重要途徑，也是實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟良性互動的有效機制。人才培養(yǎng)的質量是校企合作的直接目標，各高校要注重人才培養(yǎng)的方式并注重人才人格的完善及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極落實校企合作的育人方式，將高質量教育作為推動社會生產(chǎn)力發(fā)展的主要途徑，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟融合、協(xié)調發(fā)展的長遠目標。

環(huán)境設計是一門集藝術、技術、材料、工藝等多學科交叉的綜合學科，其具有很強的應用及實用性，其課程核心就是培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的高素質應用型高級專門人才。環(huán)境設計專業(yè)是一門具有藝術性與技術性協(xié)調發(fā)展的綜合性設計學科，其特殊性要求教師對學生進行專業(yè)教育中要進行多元化的知識滲入，要將理論教育作為該學科專業(yè)學習的基礎，實踐教學作為該學科專業(yè)學習的重點。學生只有通過實踐鍛煉才能真正將理論知識吸收。所以，企業(yè)參與高校教育教學切實可行。

西安翻譯學院環(huán)境設計本科專業(yè)始于2007年，在學院高度重視下專業(yè)不斷得到發(fā)展，2018年申報學校“一流專業(yè)”獲批，雖然在“一流專業(yè)”建設中針對產(chǎn)學研及校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制不斷地進行探索和完善，但還沒有形成與社會及企業(yè)崗位職業(yè)能力相對應的成熟獨立的實踐教學體系。現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)方式、課程設置及教學過程等已不能較好地滿足企業(yè)的市場需求，傳統(tǒng)的教學模式追求理論的系統(tǒng)性和完整性，學生在學習過程中僅掌握理論知識，缺乏較強的針對性、實踐性和職業(yè)特色，在一定程度上沒有與市場、企業(yè)接軌，無法實現(xiàn)課堂教育與工作環(huán)境的無縫對接，從而導致畢業(yè)生不能很好地完成頂崗實習的要求。

在對我校及部分民辦高校環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展進行全面分析后，發(fā)現(xiàn)在其專業(yè)人才培養(yǎng)及教學中存在如下共性問題：

1.環(huán)境設計專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式、整體課程設置計劃及教學過程設計等方面滿足不了現(xiàn)階段的市場需求，雖然傳統(tǒng)的教學模式在人才培養(yǎng)過程中具有一定的穩(wěn)定性，但過于追求理論知識講授的完整性，以至于在授課過程中教師容易忽略本專業(yè)在教學過程中教學實踐的重要性。教學實踐如得不到最大化的發(fā)展那學生對專業(yè)知識的掌握只能停留在皮毛，得不到系統(tǒng)的、深入的專業(yè)理論知識與實踐能力的鍛煉。同時也無法實現(xiàn)課堂教育與未來工作環(huán)境的無縫對接，不能較好地為企業(yè)提供優(yōu)秀的應用性高級專業(yè)型人才，從而導致畢業(yè)生不能達到頂崗實習的要求。

2.在現(xiàn)階段的校企合作運作過程中合作機制尚未完善，合作缺乏活力且合作層面較淺，缺乏內涵的融合對接，導致校企合作進程較慢、積極性不高的現(xiàn)狀。我們要探索一條新思路促多方互動，創(chuàng)新校企合作運作模式，分階段破解校企合作僵局，為提升教育教學水平和人才培養(yǎng)質量，促使校企雙贏，努力開創(chuàng)校企合作的新局面。

3.在我國高等教育普及化的當下，民辦高校在發(fā)展過程中要努力提高自身競爭力并努力打造自己特有的辦學風格，在提高人才培養(yǎng)質量時必須徹底轉變以往固有的專業(yè)培養(yǎng)模式，借助社會力量并善于挖掘當下的特色產(chǎn)業(yè)，嘗試創(chuàng)新的多樣化發(fā)展路徑，實現(xiàn)學校未來的可持續(xù)發(fā)展。

結合上述現(xiàn)實問題，結合我院“雙一流”專業(yè)未來在建設發(fā)展中目標，以目前主流市場為導向，通過分析校企合作模式，研究學院自身辦學條件及特色，提出我院環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實踐教學改革的基本框架及新思路。

1.推行校企多方合作，創(chuàng)新現(xiàn)有辦學模式，系統(tǒng)深化環(huán)境設計人才培養(yǎng)體系，從多維度出發(fā)改革環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.優(yōu)化學生專業(yè)理論素養(yǎng)與實踐能力，提升學生就業(yè)崗位要求適應能力的綜合素質，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質應用型人才。

3.打造強有力的教師團隊，加強教師專業(yè)理論與實操實踐的能力，構建以專業(yè)實踐為核心的專業(yè)實踐教學基地。

4.促進產(chǎn)學研融合，推進高校與企業(yè)資源互補、互惠合作，創(chuàng)建優(yōu)質的綜合型資源共享平臺。

5.優(yōu)化現(xiàn)有軟硬件資源配置，激發(fā)高校辦學能動力，開創(chuàng)民辦高校人才培養(yǎng)新局面的同時推進其可持續(xù)發(fā)展。

結合社會發(fā)展，針對市場的供應需求，從優(yōu)化環(huán)境設計專業(yè)校企合作教學模式的角度出發(fā)，加強有針對性的專業(yè)實踐實訓，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提升教學效果和教學質量，不斷優(yōu)化教學結構。

一、完善“多維度”的人才培養(yǎng)模式

深化環(huán)境專業(yè)設計人才培養(yǎng)體系，積極探索適合于該專業(yè)特點的多維度培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)熟練可用的高素質應用型高級專業(yè)人才為核心，優(yōu)化課程結構，精選教學內容，實施工學結合、知行合一、德技并修的教學模式。面對復雜多變的市場現(xiàn)狀，專業(yè)課程內容要不斷根據(jù)企業(yè)對技術人才的動態(tài)要求及時修改、充實和更新。根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，隨時調整教學計劃，修改教學內容，保證學生所學知識緊跟企業(yè)需求，定時定點與企業(yè)進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深度對接，結合企業(yè)現(xiàn)階段用人需求，進行人才培養(yǎng)模式的定期調整。從2019年度開始，西安翻譯學院針對環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了為期兩個月，每月四次的全院教師研討會。首先，針對學生四年所授專業(yè)課進行了符合現(xiàn)代企業(yè)需求的系統(tǒng)化調整，優(yōu)化課程結構，將課程理論與實踐學時比例進行重新優(yōu)化，在保證理論知識滲透的基礎上增加實踐課時的比例，加強學生課程實踐的能力。其次，堅持每周開展教研活動，邀請企業(yè)專業(yè)人員與教師進行專業(yè)建設及人才培養(yǎng)的研討活動，組織教師不斷探索教學實踐，緊跟企業(yè)需求，深入教學研究。在專業(yè)上加強專業(yè)研討和改革，組織教師進行專業(yè)的交流和探討，在教學研究中積極進行環(huán)境設計專業(yè)教學改革研究，積極申報教改項目，推進專業(yè)人才的多維度培養(yǎng)。

二、優(yōu)化“多層次”的教學課程體系

從優(yōu)化環(huán)境設計專業(yè)校企合作教學模式的角度出發(fā)，將企業(yè)對所需人才的職業(yè)能力及崗位要求作為對學生提出的綜合素質要求，融入到校企合作下環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學課程體系當中，將校企合作下的環(huán)境設計專業(yè)的教學課程變成由提升專業(yè)理論素養(yǎng)的理論教學課程體系、提升專業(yè)崗位工作效果的實踐教學課程體系、提升藝術設計專業(yè)大學生就業(yè)崗位要求適應能力的綜合素質教學課程體系等三大課程共同組成的多元化教學課程體系。在三大課程體系的指導下，企業(yè)與學校之間的合作就不再是簡單的“教學課堂”的銜接，而是學校教育平臺和企業(yè)人力資源開發(fā)培養(yǎng)平臺的融合，校企合作的方式和路徑就能更加靈活、多樣。首先，在課程設計中西安翻譯學院環(huán)境專業(yè)教師會定期舉行說課及思政課堂大練兵活動，每位教師將自己所授專業(yè)課程以PPT說課的形式進行條理性的整體設計，全面貫徹思政走入課堂的指導思想，在授課于學生的同時將思政教育融入課堂教學中，在提升專業(yè)理論素養(yǎng)的同時潛移默化地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，樹立學生正確的人生觀。其次，結合企業(yè)崗位需求在實踐課程過程中注重學生實踐能力的培養(yǎng)，加強不同設計崗位對專業(yè)技術方面的要求，如設計制圖軟件的應用、設計方案手繪能力的提升、設計案例分析能力的培養(yǎng)、設計方案制作能力的鍛煉等。最后，為落實環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)推動，西安翻譯學院會在本科大四階段為學生開展校企專業(yè)技能銜接課程，一方面由教師在課堂中為學生滲透企業(yè)崗位能力的要求，另一方面由企業(yè)走進校園以宣講的形式為學生開展崗前專業(yè)能力、職業(yè)操守等方面綜合素質能力提高的教學課程。

三、創(chuàng)建產(chǎn)學研為一體的“綜合性”實踐教學平臺

在未來的校企合作中，結合地方特色與市場需求進行環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)。方案的修訂，加快專業(yè)轉型，以提高環(huán)境設計人才培養(yǎng)質量為目的，以三大教學課程體系為基礎，以項目制為導向，形成走出去、帶進來的“以產(chǎn)促學、以學促研、以研促產(chǎn)”三位一體的教學實踐平臺。利用學院現(xiàn)有教學條件，院校的專業(yè)教師和學生研究開發(fā)的人力資源優(yōu)勢和先進的實驗實訓設備，與企業(yè)共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應用和高級技能型人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟實體，建立產(chǎn)學研用長效合作機制。為落實“以產(chǎn)促學、以學促研、以研促產(chǎn)”實踐教學平臺，西安翻譯學院狠抓產(chǎn)、學、研，由高級職稱教師帶隊、中級職稱教師參與的團隊形式，以組為單位，將學生分組為其打造適應各組別學生能力的實踐教學活動。如：近幾年我院師生曾赴韓國仁川、中國平遙和廣州參與了三項藝術專業(yè)交流活動；與此同時，師生組隊利用假期分別前往貴州、安徽宏村、四川、重慶進行專業(yè)課程實踐教學活動等。

四、促進“多維度”的校企合作內涵對接

學校和企業(yè)的合作除了在國家政策法規(guī)的鼓勵和保障下，校企共同創(chuàng)新合作模式、建立長效合作機制，還必須在內涵上加強學校與企業(yè)的對接工作。如社會能力的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接、專業(yè)設置與行業(yè)崗位群對接、課程體系與職業(yè)標準對接等能夠全方位立體化地促進校企合作良性發(fā)展，實現(xiàn)民辦高校教育與經(jīng)濟良性互動的有效機制。在校企合作的對接中，西安翻譯學院環(huán)境設計專業(yè)從以下幾方面進行落實。首先，鼓勵教師提升專業(yè)能力，優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)，拓寬專業(yè)技能范圍，積極落實雙師型教師團隊，要求教師除了掌握教育教學能力，還要掌握與專業(yè)相關的行業(yè)內專業(yè)應用能力，除了獲得教師職稱資格證書外，還要獲取包括工程師、工藝美術師等職稱資格證書。并以學期為周期，定期進入企業(yè)進行掛職鍛煉，提高自身實踐能力，獲取企業(yè)對專業(yè)人才最新的崗位能力要求。其次，與企業(yè)建立實踐實習基地，針對企業(yè)不同的崗位需求為學生制定系統(tǒng)的實習計劃，為學院每年兩次開展的假期學生實踐教學活動做準備。最后，在學期末進行實踐教學活動，以導師制的形式給學生布置假期實踐教學活動，主要以走進企業(yè)進行專業(yè)實踐為主，要求學生在開學后將實踐目的、實踐過程以及實踐成果以文字形式進行提交。導師認真批閱每位學生的實踐成果，與企業(yè)共同分析學生階段性的專業(yè)實踐能力。

本課題既可落實確保“一流”專業(yè)的合理建設，又可為民辦高校在實現(xiàn)與市場經(jīng)濟接軌、妥善提高教學質量及謀求自身多樣化發(fā)展道路的探索中提供更多的理論支撐。

經(jīng)過各方面努力，西安翻譯學院在2020年度的教學工作中積極落實政策目標，在日常教學工作中抓重點、促改革，以一個專業(yè)孵化教育者的角度出發(fā)做了充足且較為完善的推進工作。功夫不負有心人，在近幾年來全體師生及企業(yè)的共同努力下，西安翻譯學院環(huán)境設計專業(yè)在不久前獲批陜西省一流專業(yè)，這項殊榮不僅是對西安翻譯學院環(huán)境設計專業(yè)教學模式改革所做工作的肯定，更是對學校在專業(yè)教學改革的新征程上提出了更高的要求，為此，我們將以實現(xiàn)教育與經(jīng)濟融合與協(xié)調發(fā)展作為長遠目標，不忘初心，勵志前行。

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作者簡介：王茜（1987-），女，漢族，陜西西安，碩士研究生，講師，西安翻譯學院藝術學院，研究方向為藝術設計。