基于核心素養的小學語文個性化閱讀教學策略研究

鄧玲

【摘? 要】“基于核心素養的小學語文個性化閱讀教學策略研究”之課題，意在推進語文新課改，針對傳統閱讀教學弊端，回歸閱讀教學本質，更有效地提高學生語文素養，發展良好個性。通過研究，我們明晰了個性化閱讀教學的內涵和特征，整體構建了小學語文個性化閱讀教學的基本策略，同時課題研究也促進了師生的共同成長和進步。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;個性化閱讀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-481

一年來，在各級領導的關懷和參研人員的共同努力下，我的研究工作側重于課堂的個性化閱讀教學，向課堂閱讀教學要效益，真正讓學生享受個性化閱讀快樂，提高他們的創新意識，促進他們的個性健康發展，研究取得了可喜成果。

1? 明確了“個性化”閱讀的基本特征

1.1? 自主性。個性化閱讀的第一個特征是自主性。強調閱讀活動中學生的自主性并不是要教師放棄對于閱讀活動的指導權。教師的作用不是去代替學生分析課文，而是設置一些開放情境的問題，提供一些線索，及時對閱讀活動進行點撥，重點是讓學生自己閱讀文本，使閱讀成為個人化的行為。

1.2? 創造性。閱讀活動是一種創造性的活動。由于讀者個人的經歷不同，在閱讀活動中對于文本的解釋也不相同。對于閱讀教學而言，教師應給每個學生多留一點想象和創造的空間。對于閱讀中遇到的一些問題，教師應鼓勵學生以豐富的想象力，開創性的思維來陳述自己的見解。……