細節教學對小學數學高效課堂的構建分析

魏平平

【摘? ? 要】在小學階段數學課程的教學中，教師要充分注重教學觀念的創新，以及注重把握教學的細節，這是提升數學課程教學質量的重要舉措。基于此，本文主要立足于小學生的數學學習現狀，從理論上就小學數學高效課堂構建中細節教學的要點以及措施進行詳細探究，希望能為實現高質量數學教學目標起到促進作用。

【關鍵詞】小學數學;細節教學;高效課堂

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0068-02

An Analysis of the Construction of Detail Teaching to the Effective Classroom of Primary School

（Shetang Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province，China） WEI Pingping

【Abstract】In the teaching of mathematics courses in elementary school， teachers should pay full attention to the innovation of teaching concepts and to grasp the details of teaching. This is an important measure to improve the teaching quality of mathematics courses. Based on this， this article is mainly based on the mathematics learning status of primary school students， and theoretically explores the key points and measures of detailed teaching in the construction of high-efficiency mathematics classrooms in primary schools， hoping to promote the realization of high-quality mathematics teaching goals.

【Keywords】Primary mathematics; Detail teaching; Efficient classroom

新課改背景下，其對小學數學教學的要求進一步提高，要求教師在實際數學課堂教學中以學生為中心創新數學課堂模式，通過構建高效化課堂的方式，加強細節教學，從而為學生今后的學習和發展打下堅實基礎，從整體上提升學生數學知識學習的質量和水平。

一、小學數學高效課堂中的細節教學

為提高數學教學質量，構建高效的數學課堂是必要途徑，而在構建高效化教學課堂中，教師要加強對細節教學方面的重視，具體如下。

（一）關注學生學習效率

要在數學課堂中為學生構建高效化課堂，這就需要教師把握細節教學，注重學生學習效率，學生的學習存在著差異性，學習效率也各不相同，所以教師要能從差異性的角度出發，關注學生學習的效率，結合不同層次的學生采用不同的教學要求和方式。對于學習效率比較快的學生，教師要加強對他們的培養;對學習效率低下的學生，教師要加強對他們的重視，通過科學指導，針對性設計教學方式，調動學生數學知識學習的積極性，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。教師只有從學生學習效率的角度出發進行優化教學，關注學生學習的細節，才能真正幫助學生打下良好的學習基礎。

（二）培養學生獨立思考能力

數學教師在構建高效化課堂時，要對學生的獨立思考能力給予充分重視，細節教學要求教師對學生學習能力以及思維能力進行有效培養。學生只有在獨立思考下學習，其學習能力才會得到顯著提高。教師在課堂中要采用多樣化提問的方式，引導學生對學習的數學知識進行思考，以此培養學生的反應能力以及創新思維能力，從整體上提升學生數學知識學習的質量，為學生可持續學習發展提供動力支撐。

二、小學數學高效課堂中的細節教學措施

數學高效課堂構建在細節教學方面要采用多樣化的措施，為促進學生綜合學習能力的提升，需要重視以下幾個方面。

（一）聚焦細節為學生呈現精彩課堂

教師在數學課堂教學中，為促進學生數學知識學習效率提升，這就需要教師從細節角度出發，來為學生呈現精彩的數學課堂，提高學生的綜合素養。學習數學的過程是知識和能力的交叉滲透過程，也是促進學生精神和生命發展的過程，教師要在課堂教學中為學生創設高效的課堂環境，以教材為基礎，將其中的細節內容作為教學中重要的內容科學融入教學目標中，調動學生學習探究的積極性。在實際課堂中，教師教學活動的開展是以教材為基礎的，這是重要的教學資源，也是學生學習的主要內容，教師要充分了解教材內容，關注教材中的細節知識點，將其和學生學習能力培養相結合，從整體上提升學生的學習能力。

例如：教師在為學生講述軸對稱圖形的知識點時，應引導學生理解“對折后完全重合的圖形是軸對稱圖形”的概念，教師要注重為學生展示相應的裁剪圖形，讓學生觀察：圖形對折后是不是完全重合的，引導學生在課堂中了解圖形的特點。通過科學地利用數學教材中的素材，引導學生在觀察中注意細節，如在觀察“蝴蝶圖形”時，讓學生對“部分重合”和“完全重合”的概念產生初步認識，提高學生比較分類的能力，將加深學生對軸對稱圖形本質屬性的了解，活躍學生思維，這對提升學生的學習能力有著積極作用。

（二）捕捉細節提高學生課堂學習效率

教師在數學課堂教學中要善于引導學生關注細節以及捕捉細節，從細節教學中提高學生數學知識學習的主動積極性，促進學生綜合學習能力提升。教師要將課堂教學和新課改教學要求緊密結合起來，秉持“以學生為中心”的原則，積極優化教學過程，讓學生能從細節的內容中發現新的知識點，從而提高學生在課堂中的學習效率。“細節決定成敗”已經成為眾所周知的格言，數學課堂教學中也是如此，只有注重細節教學，才能真正促進學生學習的效率的提高，教師要能結合教學的內容進行科學化設計，激發學生在課堂中學習的主動積極性。

如：教學軸對稱圖形的知識時，教師可通過為學生組織討論活動，促使學生發現其中的細節內容，學生的智慧是在思維的碰撞當中生成的，所以教師在課堂中要引導學生就實際數學問題進行討論，啟發學生主動探究學習，讓學生能從課堂討論活動中有更多的收獲。學生在對軸對稱圖形有初步了解后，可能會有學生對它的界定方式提出質疑，向教師提問：“有的物體比較硬，如文具盒，碗等，這樣的物體不好對折該怎么判斷呢？”在這種情況下，教師要能關注這一細節，引導學生通過討論找尋解決問題的方法，有的學生說可以用尺子量，也有的學生說用眼睛觀察，學生在討論的過程中對軸對稱圖形的判斷方法提出了自己的觀點，在教師適當的引導下，學生學習的主動積極性能夠被有效調動。

（三）細節挖掘提高課堂教學的整體效率

教師在數學課堂教學過程中要在把握學生實際情況的基礎上，構建高效和諧的學習課堂，培養學生學習主動性，為學生綜合學習能力的提升起到促進作用。數學課堂中涉及的內容豐富，教師在選擇教學方法的時候要能和學生學習的特點進行緊密結合，注重課堂細節的挖掘，為學生數學知識學習質量提升起到促進作用。通過將細節進行深入挖掘，記錄學生的學習過程，激發學生學習數學知識的動力，真正為課堂教學效率的提高打下堅實基礎。

例如：在為學生講述“3的倍數”內容的過程中，教師可為學生列舉相應的3的倍數來引導學生進行仔細觀察，讓他們思考3的倍數的有什么樣的特點，有的學生說一個數的各數位上數的和，是“3、6、9”這一數字就是3的倍數，教師可將這個問題拋給學生討論：“剛才這一學生說的是不是正確的呢？大家一起來進行驗證。”學生能夠在討論中驗證結果，以此有效調動他們的學習積極性。學生在討論中對剛才的猜想進行了修訂，如果一個數各數位上數的和不是一位數，再把它和各數位上的數相加，直到是一位數為止，查看是否是“3，6，9”，從而把錯誤的猜想演繹成正確的定理，教師從學生角度出發來引導學生，讓學生能夠注重細節內容，這就能為提升課堂教學效率起到促進作用。

三、結語

總之，數學課堂教學中，教師要充分注重教學方法的創新與應用，以學生為基礎，加強細節教學，為學生學習思維創新以及調動學生思維發展起到積極作用。通過上文中高效課堂構建中的細節教學措施探究，以期為促進小學數學發展助力。

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（責編? 侯 芳）