新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略的研究

羅金華

摘 要：數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較抽象、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算規(guī)律正確進(jìn)行運(yùn)算的能力，培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決實(shí)際問(wèn)題。在我們的平時(shí)日常生活中，我們都會(huì)用到數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，用計(jì)算來(lái)幫助解決一些生活中的問(wèn)題，所以教師要在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，抓好學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能讓學(xué)生在思維能力、計(jì)算能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等方面有不同程度的發(fā)展，而學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)能力之一。根據(jù)新課改的要求，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，這也對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力提出了新的要求。小學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，靈活地運(yùn)用各種公式，可以做到舉一反三?；谶@種情況，就要求學(xué)生在計(jì)算方面要具有快速、準(zhǔn)確的能力。這也要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地創(chuàng)新計(jì)算方法，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的必要性

在教學(xué)大綱中，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。這是因?yàn)樾W(xué)生的計(jì)算能力對(duì)數(shù)學(xué)水平的影響是最直接的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算是一項(xiàng)必須要掌握的基本的應(yīng)用技能，并且與我們的日常生活息息相關(guān)，所以，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)引起高度的重視。

計(jì)算能力的提升還有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其在學(xué)生的思維能力方面、數(shù)字運(yùn)用方面和邏輯推理方面都有著很大的促進(jìn)作用，小學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以鍛煉自身的思維邏輯能力，思維邏輯能力和數(shù)字的運(yùn)用能力得到了提升，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在書(shū)寫(xiě)方面，要字跡清晰、格式規(guī)范，降低錯(cuò)誤的發(fā)生率，在完成后要進(jìn)行自覺(jué)檢查與驗(yàn)算;在做題的過(guò)程中，要對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)閱讀，清楚題目要求后再進(jìn)行答題計(jì)算;在答題完成后，要進(jìn)行細(xì)心的檢查，要先從題目入手，進(jìn)而進(jìn)一步地仔細(xì)檢查，運(yùn)算符號(hào)是否有錯(cuò)誤，數(shù)字是否有寫(xiě)錯(cuò)，結(jié)果是否相同，從而達(dá)到檢查的目的。在時(shí)間充足的情況下，也可以不看做過(guò)的過(guò)程，再重新做一遍，看結(jié)果是否一樣，用這種方法進(jìn)行檢查。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念和法則的理解

概念和法則的理解程度對(duì)計(jì)算會(huì)產(chǎn)生直接的影響，是計(jì)算的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了才能提高計(jì)算能力。首先，要加強(qiáng)對(duì)概念的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行加深記憶。在對(duì)法則進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以采用一些朗朗上口的詞語(yǔ)或是兒歌進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅運(yùn)用方便，還更有利于記憶，比如在教授混合運(yùn)算的時(shí)候，就可以利用兒歌的方式加強(qiáng)記憶：“加減乘除是一家，我們學(xué)習(xí)要用它;加和減是弟弟，乘和除是哥哥……通過(guò)兒歌的方式可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口算訓(xùn)練

口算訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，幫助學(xué)生活躍思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。教師不僅要認(rèn)識(shí)到口算的重要性，還要有計(jì)劃、有目的地展開(kāi)訓(xùn)練，將口算教學(xué)貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一本口算練習(xí)冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生在日常的做題過(guò)程中運(yùn)用口算計(jì)算，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)形成口算運(yùn)算的習(xí)慣。除此之外，教師還可以將便捷的計(jì)算方法講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，強(qiáng)化其口算能力，提高口算的正確率。

（四）強(qiáng)化課堂的練習(xí)與指導(dǎo)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，教師不但要把計(jì)算方法教給學(xué)生，還要把計(jì)算法則講解清楚，給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，盡量在課上進(jìn)行較多的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂完成作業(yè)，在容易出錯(cuò)的地方給予及時(shí)的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上精心地設(shè)計(jì)，多開(kāi)展一些有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽、游戲等，例如“找朋友”“連一連”等，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高計(jì)算能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙之處。

計(jì)算要堅(jiān)持天天練習(xí)，持之以恒，這樣才可以達(dá)到熟練的程度。在課前幾分鐘，可以進(jìn)行一些口算練習(xí)，由易到難，長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，學(xué)生在計(jì)算能力方面一定會(huì)有所提升。在計(jì)算的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法和技巧，并在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力起到積極的促進(jìn)作用。

（五）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出計(jì)算錯(cuò)誤之處

數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的計(jì)算問(wèn)題，而后滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)材料中，利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，找出計(jì)算錯(cuò)誤之處，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

例如在講解《10以?xún)?nèi)的加法與減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生思維能力的不完整性，我將主要通過(guò)問(wèn)答的方式與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行思考，我問(wèn)同學(xué)們：“10-（8+2）”等于多少，在這一過(guò)程中，學(xué)生回答總不會(huì)完全相同，有的說(shuō)的是正確結(jié)果，有的說(shuō)的是錯(cuò)誤的，但是在這一過(guò)程中說(shuō)出正確答案的同學(xué)并不一定是按照正確的計(jì)算方式得出的，在這時(shí)候可以說(shuō)：“同學(xué)們，你們能夠告訴我你們的演算步驟嗎？”學(xué)生：“可以，老師?！碑?dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，首先，我對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。之后，對(duì)學(xué)生的演算方式進(jìn)行總結(jié)：“對(duì)于這一道題的演算方式，班級(jí)中只有少數(shù)同學(xué)運(yùn)用正確的方式得出正確結(jié)果，接下來(lái)，我將引導(dǎo)你們進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，要求你能在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出計(jì)算錯(cuò)誤之處?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，要求學(xué)生進(jìn)行討論，最終寫(xiě)出正確的運(yùn)算方式和結(jié)果。在課堂的最后環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤步驟進(jìn)行板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生再次觀(guān)看。在此過(guò)程中，我要求學(xué)生寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，為接下來(lái)的運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，讓學(xué)生感受到計(jì)算的錯(cuò)誤之處，而后在接下來(lái)的運(yùn)算中有意識(shí)地避免，減少計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與我們的日常生活緊密相連，涉及的領(lǐng)域較多，運(yùn)用的范圍也較廣，比如購(gòu)物、裝修等等，都會(huì)用到與數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容，所以，較好的計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。若是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的日常生活中可以更好地應(yīng)用，更快地適應(yīng)社會(huì)的變化與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（廣西省欽州市靈山縣文利鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)香山分校）