核心素養視域下小學數學有效教學策略

林婷婷

摘 要：隨著社會經濟的發展，各個領域對復合型人才的需求量日益增加。在教育領域中培養學生的核心素養逐漸成為教學的重中之重。小學數學教學中亟待教師創新教學形式，以科學的教學理念為導向，以多元化的而教學形式為輔助，培育學生適應時代要求的綜合素養和能力。本文在培育學生核心素養的教育理念影響下，就如何提升小學數學教學有效性的策略進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學;核心素養;有效教學

隨著核心素養這一概念的提出，促使教師更加清晰的認識學生的發展的需要，便于教師更加明晰教學目標，創建高質量和高效率的數學課堂。在傳統數學教學中教師更加關注基礎知識的灌輸，教師運用單一的口述式教學形式難以有效的調動學生的學習積極性，忽視了學生思維情感、學習能力的發展。鑒于此，在小學數學教學中教師應積極的吸收素質教育理念，創新數學課堂。在教學結合教學內容設置學習情境，啟發學生的思維;結合學生生活中的因素提升學生實踐應用能力;在教學中重視引進新穎的教學方式，運用合作教學模式加強師生、學生之間的互動，借助媒體技術創建學生喜聞樂見的數學課堂。通過科學教育觀點的指導提升小學數學教學的實效性。

一、精研教學內容，創建問題情境

數學教材的編制是以小學生的階段特征和發展特點為基礎，并在教學中融合較豐富實踐因素，便于教師創建多樣的學習情境，進而調動學生的學習積極性，提升學生的學習效率。在教學中教師應充分的利用背景知識創建問題情境，引導學生自主的進行探究，進而創建啟發式、探究式的數學課堂，豐富學生認知的同時，結合趣味的情境激發學生的內在學習動力。在教學中教師可以聯合學生的已知知識創建學生自主探究的情境，通過設置難易適中和具有層次性的問題，引發學生的聯想，幫助學生構建完善的知識框架。

例如，在學習“扇形統計圖”過程中，教師可以結合學生已經掌握的數據收集與統計的知識，設置學生自主探究的問題情境，引發學生的思考。如教師可以指導學生結合條形統計圖的學習方法自主繪制扇形統計圖，且教師可以設置適當問題，通過層次分明的問題對學生自主探究進行引導。教師通過問題情境的設置有效地啟發、引導學生發散思維，進行自主探究，提升學生的學習能力和效率。

二、融合生活實例，培育實踐能力

數學具有普遍適用性，數學來源于生活并服務與生活實踐。因此在小學數學教學中教師應重視加強與學生生活實際的聯系，將抽象的數學知識具體的展示在學生的視野中，幫助學生在實踐應用中將數學知識融匯貫通。在以往教學中教師常忽視理論與生活的聯系，常采用“題海”戰術引導學生進行實踐練習。這一過程不僅枯燥且效率較低，長此以往，會逐漸消磨學生數學學習的興趣和信心。因此，在教學過程中教師可以結合生活場景拓展實踐練習的空間，提升學生的實踐應用能力。讓學生在生活應用中意識到數學知識的實用性，使學生感受到數學學習的樂趣。

例如，在引導學生學習“小數的加法和減法”中，教師可以結合生活中的實例設計練習活動，提升學生的練習積極性。在學習小數加減運算中，學生面對這一枯燥的計算練習常缺乏積極性，因此教師可以設置生活中購買物品的計算活動。教師通過給出生活中物品的價格，并給予每個學生固定的金額，組織學生計算最優的購買方式，激發學生的主動性。教師結合學生生活中的實例對學生進行指導，促使學生在趣味的學習練習氛圍中活躍思維，在探究問題的解決方案中提升實踐應用能力。

三、結合合作教學，強化主動意識

合作學習是被實踐證明行之有效的教學方法，教師結合教學實際融合合作教學能夠有效加強師生之間的交流，便于教師將課堂主動權歸還與學生，結合學生之間的交流互動更加精準地掌握學生的學情。在傳統教學中，教師作為數學課堂的主導更加關注基礎知識的灌輸，有限的課堂時間以知識講述為主，教學與學生的實際需求存在較大的差距，因此教學效果不盡如意。而在現代化小學數學教學中教師運用合作教學模式，能夠促進學生在彼此交流中發散思維，鍛煉學生的學習主動性，培育學生團建合作的意識，進而豐富數學課堂。

例如，在“長方形和正方形的面積”教學中，教師不僅需要引導學生知曉面積的計算公式，更要帶領學生深入探究面積計算公式的演變，從而深化學生對基礎知識的理解，幫助學生更好地掌握基礎知識。在教學中教師可以引導學生結合學習小組憑借已有的認知經驗估一估長方形的面積。教師通過引入合作探究形式使學生加入到課堂的平等對話中，不僅拓展了學生發揮主觀能動性的空間，且強化了學生的情感體驗，有效地提升了學生的自主學習能力。

四、運用媒體技術，拓展練習空間

現代化信息技術在小學數學教學中的純熟運用，為教學創新提供了源源不竭的動力。且小學階段學生的思維更加傾向于具體化，媒體技術的合理運用能夠有效將抽象的理論知識進行展示，幫助學生突破學習中的難點。媒體技術便于教師結合其多彩的視聽和圖文呈現抽象的數學知識，如空間知識。同時教師可以結合被媒體技術的便利整合教學資源，進而豐富課堂容量，提升數學教學的有效性。因此在小學數學教學中教師應結合教學內容合理的運用媒體技術，通過巧妙的實際教學過程，拓展學生探索和發展的機會，發揮信息技術的優勢創建高效課堂。

例如，在“旋轉、平移和軸對稱”教學時，常見的問題是學生對于抽象的空間知識難以形成聯想，而以往口述式的教學方式難以為學生具體的展示這一知識。媒體技術的應用便于教師結合三維的動畫視頻展示圖形的旋轉變化。且教師在展示對稱軸知識中可以利用媒體技術圖文展示生活中常見的對稱圖形，如窗花、蝴蝶等，豐富學生的學習途徑。教師應積極的提高自身的科學素養，合理運用媒體技術優化數學教學。

綜上所述，在現代化小學數學教學中教師應著重關注學生核心素養的培育，突出學生的學習主體地位。在教學中教師可以結合多元化的教學活動調動學生的主觀能動性，激發學生的探究興趣，培育學生的思維情感、實踐能力和學習主動性，進而優化數學教學成效。教師應重視與時俱進，樹立先進、科學的教學觀念，在教學中合理運用教學方法和輔助工具，創建高效的數學課堂，提升學生的數學綜合素養。

參考文獻：

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（四川省宜賓市南溪區大觀鎮牟亭小學）