合作教學(xué)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

李玲

摘 要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的要求也在同步提升。為了能夠使學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更為科學(xué)有效，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可依據(jù)合作性教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);合作教學(xué);綜合設(shè)計(jì);質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的合作教學(xué)策略，使之能夠全面優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)理解能力。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，需要進(jìn)行科學(xué)有效的目標(biāo)分組，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們構(gòu)建良好的語(yǔ)言交流環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠不斷提升自身的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。此外，通過(guò)教師實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解更為高效，從而切實(shí)提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)理解能力。

一、科學(xué)有效分組設(shè)計(jì)，構(gòu)建語(yǔ)言溝通環(huán)境

小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，使之能夠全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)有效的分組，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)言交流能力。因此，教師通過(guò)系統(tǒng)性地分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的語(yǔ)言交流環(huán)境才能夠?yàn)閷W(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)助力。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們提供語(yǔ)言交流的土壤，借此幫助學(xué)生逐步適應(yīng)當(dāng)前階段的英語(yǔ)綜合交流，從而幫助學(xué)生展開(kāi)更高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性英語(yǔ)教學(xué)分析，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更高效的知識(shí)學(xué)習(xí)和溝通。

例如，教師為學(xué)生們講解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容之初，就需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的精細(xì)化語(yǔ)言基礎(chǔ)測(cè)試，使之能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)表達(dá)能力狀況，并由此進(jìn)行基礎(chǔ)性的分組設(shè)計(jì)。在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)分組時(shí)，需要考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使得各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都能夠保持實(shí)力層面的均衡。而后，教師便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)展開(kāi)科學(xué)有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而使其能夠進(jìn)一步提升自身的知識(shí)理解能力。因此，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要進(jìn)行科學(xué)有效的小組劃分和設(shè)計(jì)，希望能夠借此全面優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)理解能力，從而使學(xué)生的信息交流更為緊密，并綜合提升學(xué)生們的英語(yǔ)交流能力。

二、設(shè)計(jì)綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升整體學(xué)習(xí)能力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并借此幫助學(xué)生全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)階段性的教學(xué)目標(biāo)，使之可以幫助學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)性的問(wèn)題分析和交流，并可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解能力。故而，教師為學(xué)生們講解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教學(xué)策略，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)思考時(shí)，需要學(xué)生真正理解其中的知識(shí)重點(diǎn)，并展開(kāi)科學(xué)有效的信息交流，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“人稱代詞和物主代詞”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教學(xué)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)全面的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，便可圍繞學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的合作性學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)，可以使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更具方向性，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并使學(xué)生的知識(shí)理解更為全面有效。

三、教師實(shí)時(shí)教學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生綜合理解

為了能夠使學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更為科學(xué)高效，教師在明確合作教學(xué)策略引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷調(diào)整自身的教學(xué)定位，使之能夠契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，從而有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)交流狀況，深入到學(xué)生小組之中，對(duì)其實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，并針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解不足的狀況進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而使學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“比較級(jí)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，教師應(yīng)深入學(xué)生們的小組問(wèn)題討論中，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)和問(wèn)題指導(dǎo)。教師通過(guò)組織同學(xué)展開(kāi)積極的信息交流和探討，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于和“more”相關(guān)的知識(shí)細(xì)節(jié)認(rèn)知不清晰。此時(shí)，教師便可為學(xué)生們展開(kāi)綜合性的問(wèn)題指導(dǎo)，使其能過(guò)通過(guò)教師的集中問(wèn)題教學(xué)，能夠進(jìn)一步掌握更清晰的問(wèn)題分析思路，從而全面優(yōu)化其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)合作性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（陜西省榆林市高新區(qū)第二小學(xué)）