新課改背景下提升初中生英語閱讀能力的方法

徐玉梅

摘 要：初中英語作為初中課程體系中的重中之重，初中英語的教學也已經由灌輸式地教授學生英語單詞、語法以及例句轉變為重點培養學生對英語的實踐能力以及創新精神。而英語閱讀能力是初中英語“聽說讀寫”四大實踐環節的重要一環，本文就將以實際的教學實踐出發，探討如何在新課改的要求下，在教學環節中提升初中學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：新課改;初中英語;閱讀能力;提升

引言：

在課程改革不斷深入的大背景之下，新的課程標準要求教師與學生建立全新的師生關系，將教學的主體轉移到學生身上，將教學的目的由掌握知識轉變為提升綜合素質。而英語閱讀能力，作為學生在未來的學習生涯中接受英文信息知識的能力正被廣大的師生不斷地加以重視。良好的英語閱讀能力保證了學生能在未來的學習和生活中，主動地在英文中獲取信息。培養優秀的英語閱讀能力，也是對英語知識掌握程度的重要體現。閱讀材料中飽含著各種詞匯、語法和句式，對初中學生英語閱讀能力的培養的同時也大大地提升了學生在英語詞匯、語法和句式等基礎領域的知識，對聽說讀寫中的另外三項能力也有不可忽視的增益。

一、教學融合文化，幫助學生理解

語言，是一個文化的具象體現。英語對于我們來說并不是母語，并且學生也并非在歐美的文化環境中成長，因此學生對歐美的風景地理、生活方式、行為規范和風俗習慣并不了解，更談不上對其文化有所了解。因此，在廣大的初中學生在學習英語的過程時，往往按照中華民族傳統文化所影響的思維模式進行學習，這就造成了語言和文化的割裂。學生只知道要這么表達而不知道為什么要這樣表達，淺顯性和機械性地對語言表達方式進行記憶，一旦出現細微的變化，學生就容易混淆，非常不利于英語語言的學習，更談不上對閱讀能力的提升。想要解決這樣的問題，就需要教師在進行初中英語教學的過程中，對學生進行文化的普及，讓學生深層次地理解英語表達方式。

例如在對仁愛版初中英語“Make new friends”這一單元的實際教學實踐中，教師不能將課程局限于課文結構梳理，單詞和詞匯的講解這些環節中，教師還應當在開始學習這一話題前，問問學生在見面時是如何打招呼的，再向學生們介紹，在英語表達中，打招呼往往是通過互相問候天氣，學生都對此表示不解。這時候，教師可以為學生介紹，英國的氣候和其所處的地理環境決定了英國多霧、多雨，天氣變化非?？欤谥惺兰o的英國紳士出門往往都得帶上一把傘。在教師為學生在講授英國的地理氣候特征后，學生就能對中文和英語的文化差異有所理解，從而能夠理解這一表達方式。

二、正確進行引導，培養閱讀習慣

在學生進行閱讀的過程中，最容易碰到的問題就是遇到不認識的生詞或者從未見過的英語表達方式。教師可以引導學生在平時的學習或者生活中，積極地對詞匯量進行積累，幫助學生在平時就完成對詞匯量和表達方式的積累過程。在教師進行課堂教學的過程中，就要引導學生將不認識的單詞或者表達方式記錄下來，但是不能在課文閱讀的過程中查資料，要根據上下文來對不認識的部分進行猜測，從而完成對課文的初步閱讀。通過這樣的教學方式，學生能夠在課程的學習過程中，培養在課后閱讀過程中的好習慣，也能啟發學生在課后閱讀的過程中，對不認識的部分做積累，提升詞匯量，從而提升閱讀水平。

例如在對仁愛版初中英語“Food festival”這一話題的實際教學實踐中，教師可以引導學生首先通讀一遍課文，畫出不認識的單詞和表達方式，但是不要立即查找這些表達方式的涵義，而是通過上下文，自己能理解的內容猜測這些單詞的涵義。在通讀完成之后，教師引導學生用詞典查一查這些不認識的單詞的意思，并引導學生將這些不認識的詞匯記錄下來，這樣就培養了學生在閱讀中的良好習慣。

三、多元進行評價，激發學生興趣

在新課改的大背景下，教師要轉變以往的教學模式，不能將教師與學生分割開來，在對初中學生進行閱讀能力的提升和培養過程中，要以學生是否掌握所學語言點作為教學目標是否完成的標準。因此，教師在完成上述的教學環節之后，要實時地跟蹤學生的學習成績和學習狀態，掌握每一位學生的學習情況。這就需要我們教師對每一位學生進行互動，通過對學生的階段性評價來完成對學生基本情況的了解和掌握。不僅如此，教師對每一個同學的客觀公正、具有勉勵的評價還能充分地激發每一位學生的學習熱情。學生在教師的評價中，能體會到教師對自己的關注，樹立對學習的信心，這對正處于叛逆期的初中學生是極其重要的。通過教師在教學環節中對每一位同學的評價，使每一位學生都能在教師的幫助和支持下茁壯成長。

例如在對仁愛版初中英語“Feeling excited”這一話題的實際教學實踐中，教師可以先問一問學生，做哪些事情可以讓自己變得興奮，讓學生大膽發言，對表現靦腆或者英語語言表達能力不太強的學生進行鼓勵，并對表現得好的同學進行表揚，除此之外，教師還可以詢問學生在這一章中能學到哪些新單詞和新的表達方式，并用這些表達方式造句，教師再對他們的發音和表達做出評價，在了解學生的學習狀態的同時，還能激勵學生，讓學生對英語學習具有更高的熱情。

結束語：

初中英語是初中學習課程體系中的重要一環，英語的閱讀能力是初中英語的基礎。在新課改不斷深入的過程中，教師要將先進的教學模式和教學方法引入到教學實踐，充分引導發揮學生作為教學主體的作用，充分激發學生的興趣，讓學生能夠自由地翱翔在英語學科的海洋中，使學生能夠在語言學習和綜合能力培養上雙豐收。

參考文獻：

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[2]吳嫦.淺談如何提高初中生的英語閱讀理解能力[J].速讀（下旬），2020，（2）：203.

（湖北省潛江市園林二中南校區）