淺議小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略

劉靜

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)校教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要組成部分，對于學(xué)生之后的綜合素質(zhì)的提高有著極其重要的作用。但是，數(shù)學(xué)相比較于其他學(xué)科來說，又具有枯燥、晦澀以及抽象的學(xué)科特點，尤其是對于小學(xué)生來說，具有一定的理解難度。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討更加適合學(xué)生的教學(xué)策略，比如小學(xué)生一般都是以具體形象的思維意識進行思考的，所以教師可以從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學(xué)，使得學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)知識魅力的同時，還能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化教學(xué);具體教學(xué)策略

數(shù)學(xué)知識本身就不是憑空產(chǎn)生的，也不是一個人說了就算的，數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的源泉正是我們的實際生活，而且每一個數(shù)學(xué)知識都是經(jīng)得起時間考驗和實踐證明的。而且伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育越來越注重在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這樣一來，學(xué)生就會在對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。而且經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在“死讀書”的情況，很多學(xué)生都會數(shù)學(xué)知識，但是不擅長于利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題，因此，作為教師，我們應(yīng)該在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，還要注重教學(xué)的生活化，這樣既能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，又能幫助學(xué)生解決利用數(shù)學(xué)知識能力低下的問題。本文接下來將會就生活化的教學(xué)提出相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠給予廣大教師一些建議。

一、挖掘生活素材，進行生活化教學(xué)

因為在我們的實際生活中，本身就存在很多的數(shù)學(xué)信息，所以在進行實際教學(xué)時，教師應(yīng)該注重挖掘課本數(shù)學(xué)知識中的生活信息，并通過與學(xué)生的實際生活整合、改組的方式進行教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)的眼光去觀察和分析實際生活中可能蘊含的數(shù)學(xué)知識。這樣一來，不僅能夠激活學(xué)生的情感體驗，還能使得學(xué)生豐富新知識。除此之外，教師還可以組織學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)知識為活動進行教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使得學(xué)生萌發(fā)應(yīng)用意識。

例如，在進行“長方體與正方體”的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠從生活中去認(rèn)識正方體和長方體，我會先通過多媒體輔助教學(xué)的方式進行教學(xué)，也就是說，首先我會先利用多媒體為學(xué)生展示一些提前準(zhǔn)備好的課件，也就是一些學(xué)生在實際生活中經(jīng)常遇見的一些與長方體或者正方體有關(guān)的事物。這樣不僅能夠吸引住學(xué)生的注意力，還能使得學(xué)生在結(jié)合自身生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。同時，在利用生活經(jīng)驗為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的同時，還能讓學(xué)生不由自主地意識到長方體和正方體在實際生活中的應(yīng)用。

三、進行生活化的練習(xí)設(shè)計

作業(yè)習(xí)題練習(xí)對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，本身就是一個具有重要作用的環(huán)節(jié)，不僅有利于鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，還有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但是由于數(shù)學(xué)知識本身所具有的枯燥和晦澀難懂，所以教師在為學(xué)生布置課后習(xí)題作業(yè)的同時，還可以結(jié)合實際生活來為學(xué)生設(shè)計一些具有生活化的練習(xí)設(shè)計。總的來說，讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)以致用”是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的最終教學(xué)目的。

例如，在進行“平均數(shù)”的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)會與“平均數(shù)”有關(guān)的概念定義，以及讓學(xué)生學(xué)會在眾多的數(shù)字中找到學(xué)會計算出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，首先我會為學(xué)生布置一道具有開放型以及巧妙結(jié)合學(xué)生實際生活的課后實踐性作業(yè)：“讓學(xué)生在與家長一起去逛超市的過程中，先挑選幾件商品并結(jié)賬，然后在回家之后學(xué)會計算出平均下來每一件商品需要多少錢？”這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用知識和分析解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了合作意識、社會交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動向社會拓展、向生活延伸。

三、實施實踐性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

相對于枯燥無味的數(shù)學(xué)知識講解的教學(xué)方式來說，學(xué)生更喜歡具有實踐性的教學(xué)活動，因為這個階段的小學(xué)生正是處于對什么新鮮事物都感興趣的階段，而且還具有活潑好動以及喜歡動手操作的年齡特點。為此，作為數(shù)學(xué)教師，就可以在利用學(xué)生的這一年齡特點的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)。

例如，在進行“三角形、平行四邊形與梯形”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，我會組織學(xué)生展開“剪紙”的數(shù)學(xué)實踐活動，因為這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說，本來就是較難理解的，因為這個階段的小學(xué)生還不完全具備數(shù)學(xué)空間意識。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間意識，以及讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到“三角形與平行四邊形以及梯形”之間的聯(lián)系，我會引導(dǎo)學(xué)生通過剪紙或者割補的方式進行探究。因為，開展適合學(xué)生以及可以迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)實踐活動是有利于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平的，而且對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力是具有重要作用的。

總之，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，并不斷挖掘課本教材中的生活信息，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能真正達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)目的。

參考文獻：

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（云南省文山州廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學(xué)校）