關(guān)于新課程中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計命題的研究

張婷

摘 要：新課程背景下，如何優(yōu)化作業(yè)形式是教師們一直在探究的問題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的意義，因此教師們除了重視課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新以外，還十分關(guān)注作業(yè)設(shè)計或者命題。小學(xué)階段知識的學(xué)習(xí)可以為后面學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，知識的鞏固和學(xué)習(xí)具有同等重要的作用，因此在本篇文章中，筆者將概述新課程的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何設(shè)計作業(yè)并展開命題。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;命題對策

伴隨著課程改革不斷向前推進(jìn)，教育教學(xué)觀念和方法不斷創(chuàng)新。作業(yè)是一種能夠幫助學(xué)生鞏固新知的形式或者方法，可以以填空題目、應(yīng)用題目等形式呈現(xiàn)出來，但是很難激發(fā)學(xué)生動手動腦完成的欲望。此外，受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，題海戰(zhàn)術(shù)是教師們?yōu)榱舜龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率快速提升應(yīng)用頻率較高的一種形式，數(shù)量大，導(dǎo)致很多學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生一種抵觸心理。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)形式的創(chuàng)新，促使學(xué)生不再厭倦做作業(yè)，而是將作業(yè)當(dāng)作一種有趣的事情，積極主動地去完成作業(yè)，以此達(dá)到鞏固的教學(xué)效果，也促使他們的數(shù)學(xué)思維和主動性不斷提升和增強(qiáng)。

一、作業(yè)聯(lián)系生活，鍛煉學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的源頭是生活實(shí)際，所以數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到高效課堂教學(xué)目標(biāo)，常常將生活實(shí)例或者內(nèi)容滲透到課堂中。只有教學(xué)形式生活化并不能使得學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的真正用途，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計命題的過程中也要應(yīng)用此原則和方法，將作業(yè)中的練習(xí)題目與生活掛鉤，促使學(xué)生在讀題的過程中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開思考，并在解題的過程中鍛煉和提升他們的思維。具備了一定數(shù)學(xué)思維的小學(xué)生，在生活中遇到一些實(shí)際問題時會直接與數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，解決問題的效率也會隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先通過曹沖稱象的例子促使學(xué)生自主總結(jié)出數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動將整數(shù)加減法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)加減法并由此展開計算教學(xué)活動。在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師可以將分?jǐn)?shù)與生活聯(lián)系到一起，將關(guān)于分?jǐn)?shù)的面積問題、距離問題、重量問題等設(shè)計出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算，并由此鍛煉他們的思維。生活化作業(yè)設(shè)計命題形式符合當(dāng)下時代發(fā)展和教育背景，對于學(xué)生鞏固知識以及能力的發(fā)展都會起到重要的作用。

二、作業(yè)生動有趣，增強(qiáng)學(xué)生主動性

消極的情緒不利于學(xué)生課堂主動性的提升，積極樂觀的情緒可以引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此不管是教學(xué)活動的組織與開展還是作業(yè)的命題設(shè)計，教師們都要通過激趣的方式進(jìn)行。作業(yè)分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)命題設(shè)計的過程中可以將作業(yè)以生動有趣的形式展開，以此增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的主動性，也以此引導(dǎo)他們在主動練習(xí)的過程中鞏固新知并感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的規(guī)律性，促使學(xué)生高效掌握了相關(guān)知識點(diǎn)。在課堂中，教師可以利用希沃白板將限時找因數(shù)和寫倍數(shù)等練習(xí)活動呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生帶著愉悅的心情主動融入到作業(yè)中。課下，教師不要將限制性較強(qiáng)的作業(yè)布置給學(xué)生，而是鼓勵他們以小組為單位自己出題對方做，改變傳統(tǒng)的留作業(yè)模式，以此增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的主動性，促使他們通過做作業(yè)將課堂知識內(nèi)化。生動有趣的作業(yè)形式使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣只增不減，同時也使得他們做作業(yè)的興致和效率也不斷提升。

三、作業(yè)分層設(shè)計，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于學(xué)生發(fā)展水平和成長環(huán)境等因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以秉承新理念將分層策略引入到課堂中，并以此實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)是課堂教學(xué)的一種延伸，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的延伸，也能夠提升學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)在作業(yè)設(shè)計時也進(jìn)行分層，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和興趣選擇自己喜歡的一份作業(yè)，并高效地完成作業(yè)，以此達(dá)到學(xué)習(xí)效率提升的目標(biāo)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法和除法”一單元內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的運(yùn)算基礎(chǔ)以及對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知情況展開運(yùn)算教學(xué)活動，并通過情境法、合作法等多種方式將小數(shù)乘法和除法的具體運(yùn)算方法和步驟講解出來。在設(shè)計本單元的練習(xí)題目時，教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)采用了分層設(shè)計原則，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計一些簡單的列豎式計算小數(shù)乘法和除法結(jié)果的題目，數(shù)量少但要保證質(zhì)量;對于中等學(xué)生，教師將題目數(shù)量略微加大，同時還將一些應(yīng)用性題目涉獵其中，促使他們在計算的過程中了解到小數(shù)乘除法運(yùn)算的真正用途;對于優(yōu)等生，教師可以在中等生練習(xí)題目的基礎(chǔ)上將難度升級，同時還要將一些開放性的題目設(shè)計出來，促使學(xué)生自主列舉并解答一些計算性應(yīng)用題目。只有實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會同步提升。

綜上所述，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要認(rèn)識到作業(yè)布置的益處，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好改變作業(yè)形式，合理設(shè)計或者命題，以此促使學(xué)生自主地投入到做作業(yè)環(huán)境中，并從作業(yè)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義。

參考文獻(xiàn)：

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（安徽省合肥市南門小學(xué)）