小學語文低年級閱讀教學分析

蘇文圓

摘 要：在不斷深化當前新的課程標準和素質教育理念的同時，語文是小學教學階段的關鍵問題。實際上，在課堂上教學時，教師需要意識到學生的全面發展，因此這必須使他們充分發揮學生的作用，允許學生獨立閱讀，并不斷提高他們的閱讀能力。閱讀教學是小學語文課堂教學過程的重要組成部分。作為低年級老師，我們需要注意閱讀教學方法的不斷創新，使學生獲得閱讀樂趣和學習更多的知識，閱讀信息不斷提高學生對文字的積累，從而不斷提高學生的語言成績。

關鍵詞：小學語文;低年級閱讀;訓練分析

閱讀在小學教學中的重要作用主要體現在學生從簡單地識別和閱讀一篇文章到對文章內容進行詳細分析，再到理解文章的主要方向并最終理解文章的真實性的過程中。閱讀能力是小學語文的必備技能，可以看作是對學生學習語文水平和整體素質的評估。因此，教師需要通過低年級的語文教學來提高學生的閱讀能力，以便他們從小就養成良好的閱讀習慣，以使學生進一步學習語文。

一、小學低年級語文閱讀教學改革的重要性

通過教授小學低年級語文，閱讀可以增強學生的文化背景并增強他們的文化感知能力，從而使閱讀教學成為小學低年級語文的重點。在教學實踐中，隨著小學語文教師的積極學習，閱讀教學中采用了多種教學方法，極大地豐富了課堂教學方法，使學生發現了一些學習知識的樂趣。在此基礎上，追求科學有效的教學策略是學生責任感的體現，也是新課程改革的關鍵要求。創新的教師教學方法和形式可以激發學生的閱讀和學習熱情。學生可以通過閱讀和學習保持對話來提高他們的人文理解能力。在教學實踐中，由于教學概念和方法的問題，教學效果不夠高。繼續深入研究，采用多樣化的教學模式，使小學低年級的語文教學更加全面，并達到有效學習的目的。

二、提高小學低年級學生閱讀語文能力的策略

（一）多媒體支持，激發學生的閱讀興趣

興趣是行為和行動的源泉。只有充分激發學生對閱讀的興趣，才能增強學生的閱讀主動性和熱情，使學生能夠享受閱讀。因此，小學語文教師應充分利用多媒體教學設備來教低年級的閱讀，并直觀、生動地將與閱讀文本有關的某些內容以照片、視頻或錄音的形式三重播放。視覺和聽覺的雙重感官刺激使學生對閱讀內容產生了濃厚的興趣，并有意識地開始了閱讀過程，為提高閱讀指導和學生的閱讀技巧的有效性奠定了堅實的基礎。

例如，在教課文《烏鴉喝水》以激發學生的閱讀興趣時，作者使用多媒體向學生播放了課文內容。通過播放閱讀內容，作者還演示了多媒體的適用性。在音頻播放結束時，作者要求學生打開教科書并一起閱讀本課的內容。音頻和視頻合并時，學生對文本內容非常感興趣。這樣，在小學語文教學中，作者利用多媒體手段有效地激發了學生的閱讀興趣，增強了學生的感官認知能力。

（二）創造閱讀環境，激發學生的情感共鳴

小學生年齡較小，知識儲備很少，并且具有一定的認知局限性。他們發現很難在閱讀的內容上體驗到深刻的情感體驗和情感共鳴，因此，他們的特點是理解上的某些偏差會影響學生閱讀能力的提高。因此，小學語文教師可以通過創造閱讀環境并激發學生的情感共鳴來營造良好的閱讀氛圍。教師可以將生活的某些要素融入教學過程中，以創造一種以生活為導向的閱讀情境，或呈現有趣的故事，創造生動的故事情境，有效地改變課堂氣氛，并營造良好的閱讀氛圍。在閱讀課文時引起學生的情感共鳴，使他們能夠更快更好地參與閱讀過程，并提高了小學語文閱讀教學的有效性。

例如，在教課文《雪地里的小畫家》以喚起學生的情感共鳴時，作者在教課文之前，根據課文的內容向學生講了一個故事。故事是這樣的：在寒冷的冬天，白雪從天空中飄落，整個地面逐漸被厚厚的白色天鵝絨衣服覆蓋。那時，一陣笑聲打斷了雪中的安靜。原來，一群小藝術家在雪地里進來。他們在雪地上繪制了各種圖案，例如楓葉、梅花、新月形等等。那這個小畫家是誰呢？當學生聽時，他們提出了問題，然后作者引出了本課的教學內容。通過以這種方式在小學教授語文閱讀，作者創造了一種閱讀環境，引起了學生的情感共鳴并提高了學生的閱讀效率。

（三）營造輕松舒適的教學氛圍

低年級學生的生活經驗有限，因此他們在上學時會逐漸更新自己的知識。在學習語文時，學生經常會遇到很多難以理解的內容。小學生不是成年人，成年熟悉的經歷或場景可能對小學生來說是陌生的。因此，如果老師在教學過程中盲目閱讀，增加了學生學習的壓力，閱讀也會產生很高的拒絕感。因此，教師自己需要調整班級的節奏，使學習環境更溫暖，更舒適，使學生可以輕松地學習，更容易接受班級的內容。現在是一個信息社會，學校已經促進了多媒體教學。作為一個人文主題，語文還擁有豐富的多媒體資源。因此，教師可以使用一些視頻、錄音或相關照片來復制相關文本的內容。長此以往學生的閱讀水平將得到充實，閱讀體驗將因此而增加。在此過程中，愿景將影響學生的認知，而愿景也會提高語文閱讀課的興趣和亮度，學生將對閱讀更有興趣。

簡而言之，小學語文閱讀教學的主要目的是幫助學生充分理解本書的內容并獲得更多的課外知識，這也可以在一定程度上優化課堂教學的結構。因此，在教授語文時，教師需要充分激發學生的閱讀興趣，并增強他們參與課堂的熱情。只有這樣，才能有效地提高學生的閱讀能力，并保證他們的語言素養得到提高。小學低年級的閱讀教學具有非常重要的作用和意義，它可以有效地提高學生的閱讀、理解和想象能力，因此教師應集中精力不斷提高閱讀效率和質量。通過教學并有效豐富學生的精神世界，不斷提高他們的語言素養。

參考文獻：

[1]潘晶晶.小學語文低年級閱讀教學策略淺析[J].課外語文（教研版），2014（09）.

[2]程軍，樊勤利.淺談小學語文低年級閱讀的創新教學思路[J].新課程·上旬，2016（03）.

（廣西壯族自治區北海市合浦縣黨江鎮中心小學）